小議情境教學法在小學語文課堂教學中的應用

謝麗雄

摘 要： 情景教學方法是一種輕松高效的教學模式。情景教學方法使學生積極主動地投身到課堂學習中。情景教學方法對提高語文課堂學習效率有很大幫助?？梢酝ㄟ^提高學生的欣賞能力、激發學生的學習熱情和促進學生間團結合作等方法促進情景教學法在課堂教學中的應用。

關鍵詞： 小學語文課堂教學 情景教學 應用

對于小學語文課堂教學來說，情景教學方法是一種輕松高效的教學模式，使學生在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投身到課堂學習中，對增加師生間的互動，調動學生學習興趣，集中學生注意力，活躍學生思維，加深對文段的理解記憶，提高語文課堂學習效率有著很大幫助。正因為如此，情景教學方法成為許多小學語文教師課堂教學方式的首選。

在小學語文課堂教學中選用情景式教學方法是適宜的，符合新課改的要求。與此同時，這種教學方法對小學語文教師提出了很高的要求。情景教學要求教師吃透教材，在充分考慮校情、班情的基礎上做好教學設計，創設出生動有趣的學習情境，引導學生在這個情境中感知、認識，甚至交流、討論。讓他們主動獲取新知，形成語文能力。

現實課堂教學中，情景教學方法能否真正達到高效與學生參與度的高低有著直接關系。要想提高學生融入課堂的程度就要考慮如何促進情景教學法的應用。

一、提高學生的欣賞能力

情景教學法指教師充分利用各種輔助手段，引導學生想象模擬現實的情景，盡可能讓學生感受到身臨其境的感覺，以此豐富學生的情感體驗，讓學生愉快輕松地投入到學習中。小學語文教材中許多篇目是稍加留心就很容易設計出相宜教學情境的。特別在多媒體教學手段得到廣泛使用的今天，教師通過聲音、影像、文字、圖片等媒介很容易就把學生的注意力吸引到課堂中，這個時候，如果再配上教師的適當引導，學生很容易進入到教學情境中。當學生在濃烈的教學情境中獲得了強烈的感受后，就會帶著正確情感學習、體驗，為后續學習打下堅實的情感基礎。在這樣的教學情境中，學生的欣賞能力是很高的。有了很高的欣賞能力，學生對課文的理解就不成問題了。

如教學人教版課標本第八冊《桂林山水》的時候，考慮到班上許多學生沒有去過桂林，如果教師只是照本宣科，難免給學生一種畫餅充饑的感覺。因此，我在課前設計了一個必要的教學情境，以期讓學生對桂林山水有總體初步的認識，為他們接下來的學習做好準備。我利用多媒體教學手段在課堂上播放介紹桂林山水的風景短片，配上劉三姐的山歌，一下子就抓住了學生的心，使他們沉浸在美麗的桂林山水中，激發了學習課文的興趣。經過這個環節，學生的情感得到了蓄勢，欣賞能力得到了提高。接下來的教學就水到渠成了。

二、激發學生的學習熱情

在小學語文課堂教學中運用情景教學方法可以改變沉悶乏味的課堂氣氛，激發起他們的學習熱情和想象能力，讓他們的思維變得更活躍，積極快樂地投入到課堂學習中。特別是絕大多數小學生都有表現欲望，如果小學語文教師能組織學生在相應的教學情境中表達自己的感受，談談自己的見解，那么，學生的學習熱情會更高，學習效果也會更好。

如口語教學《我可愛的家鄉》的時候，事先讓同學們用爸爸媽媽的手機拍攝自己家鄉的美景，交由我制作成精美的電子相冊，然后帶到課堂上，配上輕音樂播放出來。播放電子相冊的同時，要求學生用簡短的、充滿激情的語調對相冊里的圖片做相應介紹。正是因為有了這樣的教學情景設計，學生的參與熱情很高，表現得非常精彩，產生了共鳴，口頭表達能力得到了極大鍛煉。這堂課上，很多學生的表現都令人刮目相看，甚至于以往感覺非常內向的同學都爭著上臺發言?？梢哉f取得了以往口語教學從未有過的良好效果。

三、促進學生間團結合作

新課程理念提倡自主學習、合作探究的學習方式，這就是常說的讓學生在“做中學”。事實證明，這種學習方式是非常受小學生歡迎的，學習效果是很好的。特別在學生合作探究過程中，他們的表現欲望得到了滿足，身心得到了釋放，團結合作能力得到了鍛煉，而所有這些都促使他們更深入獨到地理解文本，獲得個性化閱讀成果。正因為如此，小學語文教師要注意真正把課堂學習時間還給學生，引導他們設計相宜的學習情景，讓他們在具體學習學習情景中學習成長。

如教學人教版語文五年級下冊《晏子使楚》一課的時候，簡單扼要地介紹晏子出使楚國的時間背景之后就引導學生自行查找注釋疏通文義，并側重引導他們著重抓住晏子進入楚國的城門、晏子拜見楚王及楚王設宴款待晏子席間這三件事，深入揣摩晏子及楚王和各色人等的語言、動作、表情、心理等，盡可能領會弱國外交的兇險及晏子的外交智慧。經過學生分小組合作探究之后，要求學生以課本劇的形式把課文情節表現出來。結果在交流展示環節中，我意外地發現原來學生完全有通過合作探究解決原本我們看來是難點的問題的能力。學生把故事情節給演活了，晏子及楚王的思想性格都得到了準確、深入刻畫，學習效果出乎意料的好。

參考文獻：

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