淺談實踐教學對土木本科生能力培養的作用及存在問題

焦華喆　王有凱　朱昌星　王云飛　楊亦軒

【摘要】土木工程專業的本科生不僅要掌握本專業的理論知識以及基本技能，在實際工程中，還要具備工程實踐能力。因此，實踐性教學是培養土木工程專業本科生創新能力與實踐能力的重要手段。本文首先闡述實踐教學對本科生能力培養的重要作用，并對其存在的問題進行了初步分析。

【關鍵詞】實踐教學 土木工程 能力培養 作用 問題

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0245-01

1.實踐教學在土木工程專業中的作用

第一，學生的工程實踐能力是衡量土木工程專業人才培養質量的重要標志，因此，實踐教學是土木工程專業不可或缺的組成部分，是專業實現培養目標及教育目的關鍵的一環，缺少了實踐教學環節，土木工程專業就形不成完整的教學體系。

第二，實踐教學可以促進土木工程專業的學生對于理論知識的認知度，提高了學生的解決工程實際問題的能力，深化了思維能力，進一步加強了對本行業的的認識。通過實踐性教學，學生對將要投身于未來的工作場地和土木工程實際操作規程會有所了解。

2.土木工程專業實踐教學現存的主要問題

2.1傾向于理論知識，輕視實踐教學

實踐教學多從屬于各學科的理論知識，在實際教學活動中，教師常常更傾向于學科的理論知識，輕視實踐教學。有的教師還承擔著一定的科研任務、社會服務等方面的工作，致使專業實踐教師在理論方面的教學結課后，對專業相關的實驗及實習指導存在一定的不足。再加上教學時間、條件等等因素的限制，實驗教學內容往往被壓縮，實驗課時被減少甚至被取消，本該由學生親手操作的實驗常常不能實現，卻只能以演示的形式呈現給學生，致使學生的動手能力比較薄弱。

另外，專業實習期比較短，實習計劃以及考核方案不能有效完成，使得認識實習和生產實習流于形式，實踐教學效果不理想。

2.2實踐教學內容陳舊、形式單一化，缺少自主性和創新性

傳統的土木工程具有很多的實習環節，一般包括與專業相關的實驗、地質勘察實習、測量實習、認識各項工程實習等等。這些環節不集中，單純為理論知識服務，單一片面，缺乏系統性和綜合性。比如，學生進行畢業設計時，大部分的題目是混凝土結構的模板工程。設計形式缺乏新意，其要求設計的對象常是辦公樓、影院、茶館等內容。其設計對象程度不深、檔次相對較低。鋼結構、超高建筑、大跨空間結構建筑的畢業設計不多。即便是基礎工程的設計，其設計內容往往是一些簡單的基礎形式，幾乎沒有復雜的基礎形式方面的設計。橋梁工程課程的畢業設計內容缺乏新意，以簡支梁橋的設計為多，其他橋梁的設計涉及較少，致使學生的計算能力方面比較薄弱。而且每一項實驗及設計都有現成的指導資料，內容及流程都很具體，學生們不用頗費周折，就能輕松完成相關任務。在實踐教學活動中還有互相抄襲的問題，嚴重扼制了創新能力的發展。

2.3 實踐教學跟不上理論教學的步伐

高校土木工程專業的許多教師是畢業后直接到學校任教的，雖然理論基礎深厚，但是缺乏相關的實踐能力，相關的工程實踐經驗不足。有的帶教實習老師長期在校內從事于教學工作，而工程實踐經驗以及工程設計方面的水平有限，在實踐教學活動中，實踐教學內容往往與工程實際脫節，很難有效實現實習計劃。實踐教學跟不上理論教學的步伐，與土木工程專業的實際需求嚴重脫節，學生對實際工程的性質、施工要求以及施工程序缺乏深度認識，只停留在書本上的知識范圍，對工程的新工藝、新方法的認知度不夠，更無從談起掌握。學生的知識面窄，實踐能力差，畢業后不能立刻勝任工作。

2.4實踐教學資源投入不足

在土木工程的實踐教學中，由于教學資金配備不足，導致教學資源比較匱乏，尤其是在實踐教學這一環節頗為突出。實驗儀器、實驗裝置、耗材以及實驗室的建設均需要大量的資金，這些項目資金的不足，致使實驗教學的計劃不能得以有效完成。實驗室的儀器及裝置更新不及時，許多工程的新的工藝方法實驗不能開展，學生對前沿技術缺乏了解。再者，實習經費不足是高校普遍存在的現象，缺少資金就無法與優秀的工程訓練中心達成實習協議，或者造成實習時間短促，無法保證實習質量，實習效果不理想。

3.結語

土木工程專業的實踐教學旨在培養本科生的實踐技能及創新意識，并從中了解社會。當前，在實踐教學過程中存在的問題還很多，對此高校領導及教師必須要加以重視，并要有理性的認識，從而結合實際問題，對實踐教學加以改革創新，探求到有效的解決措施，保證實踐教學質量。

參考文獻：

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