如何讓“后進生”華麗轉身

王玲飛

【摘要】所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫作差生，現在稱為“后進生”，即“后來進步”之意。他們的轉化與進步是困擾學校教育教學工作的一大難題，也是班主任工作的重中之重。本文就關愛、鼓勵、合作等幾個方面對后進生的轉化教育作了一些嘗試。

【關鍵詞】后進生 關愛 鼓勵

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0196-02

后進生是什么？

“學校教育中的瓶頸。”

“班主任最難啃的骨頭。”

“家長心頭最疼的那根刺。”

這一點也不夸張，他們絕對是學校、辦公室、班級的“風云”人物，進出辦公室最多的是他們；同學告狀最多的是他們；老師和家長聯系最多的自然還是他們。其實，他們就是在很多人眼里的所謂差生，一般指因知識缺漏、智力發展較為遲緩、學習方法不良、思想素質不高等因素形成的。他們大多學習無信心，自暴自棄，“破罐子破摔”，是困擾學校教育教學的一大難題。因此我們一定要抓好后進生的教育工作。那究竟要如何抓好后進生的教育工作呢？我做了以下幾點嘗試：

一、全面分析——找尋“病因”

教師轉化后進生，首先必須深入細致地了解后進生的情況，找準“病因”、“病根”，才能對癥下藥。因此教師必須善于捕捉后進生的真實思想，及時了解后進生的內心世界和心理特點，根據學生的言行、表情、姿態等方面表現出來的情態，借助交談、調查、家訪所獲取的信息，準確判斷后進生的心理活動，從而制訂切實可行的轉化方案。

二、關愛鼓勵——對癥下藥

每個人都有被人欣賞的渴求。因為兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種，所以我采用賞識教育。賞識帶來成功，抱怨導致失敗。賞識其本質是“愛”，學會賞識就是學會愛。而后進生則更需要我們多加關愛和鼓勵，只有這樣才能把握他們的心理特點，激勵起他們的進取之心。

第一，巧用期望效應。

根據美國心理學家伏隆的“期望效應”理論，教師對后進生寄以信賴和期望，學生會在心理上產生一種熱情向上，使自己不辜負老師期望的心理，行為上也會產生向好的方面轉化的現象。在課內課外，經常用有聲的無聲的各種方式表達教師的期望，激勵后進生。教學中創造和諧、寬松、溫暖的環境，讓教師的期望變成后進生的愿望和行動。形成師生共磁效應，后進生有收獲時，和他們同樂；后進生有錯誤時，給他們勇氣，鼓勵他們摔倒了，勇敢地爬起來，繼續奮斗下去，直到成功。

第二，多用激勵手段。

對后進生來說，多進行關注和激勵的評價，對促進他們身心的主動發展以及健全人格的形成有著極其重要的意義。比如當后進生改正了缺點時，克服了困難時，遵守紀律、專心聽講、積極思考、認真答題或作業做得好時，總之，只要后進生有進步都要及時給予表揚、鼓勵。激勵后進生的方式也可以是精神的，諸如教師的笑意、手勢、口詞、批語等，也可以是物質的，如加分、加星、發獎品等。后進生的可塑性大，“熱”、“冷”都快，因此，應高頻鼓勵，要經常和后進生促膝談心，撥動后進生的內驅力，讓后進生直起腰，挺起胸，正視現實，勇于拼搏。魏書生說過，“要讓那些后進的孩子的淘氣神經衰弱，就是不要去理會那些孩子的淘氣之處，多看看孩子的優點。”

第三，善用關愛之情。

陶行知在他的《小小歌》里說：“人人都說孩子小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。”孩子小的是他的身體，不小的是他的心靈。我們要擁有一雙充滿愛的眼睛去發現他，鼓勵他，去開啟他幼稚的心靈。對后進生更是不能例外，我時常告訴自己要多和后進生談話，千萬不要因為事情忙而忽略了他們，他們比其他孩子更敏感，更纖細，尤其是他們來找你時，更不可不耐煩或者置之不理。我自己有這樣一個習慣，隔段時間就會想想這幾天哪幾個小調皮我忽略了，明天得找他談談。在談話中，我除了例行和孩子談本周的在校學習生活情況外，總不忘在談話快結束時表達自己其實很喜歡他的，如果哪方面再改一下那就更好了。這樣一來，孩子會感覺到你對他十分重視，覺得你非常喜歡他，“親其師，信其道。”這些后進生自然就會非常在意你的看法，也會努力讓自己改正缺點。

最后我想用《愛彌兒》一文中的一段話作為結尾：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。”為此轉化后進生是我們班主任義不容辭的職責。俗話說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。對于“后進生”的教育，非一日一月之功可就，更需要有恒心，激勵起他們同樣想上進、想進取的心。

參考文獻：

[1]趙凱.《好班規打造好班級》西南師范大學出版社2009年1月endprint