采用多種教學(xué)方式，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王愛(ài)珍

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的持續(xù)深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高顯得十分重要。小學(xué)時(shí)期是兒童接受啟蒙教育的關(guān)鍵階段，且該時(shí)期的兒童大腦發(fā)育快，他們開(kāi)始構(gòu)建自己的世界觀、價(jià)值觀。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的快速提升，可謂是小學(xué)教師們教學(xué)最重要的內(nèi)容，這也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多種教學(xué)方式，并探討了多種方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的基本原則，為我國(guó)小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0152-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

著眼于我國(guó)現(xiàn)時(shí)期的小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，其新課程實(shí)行之后的課堂教學(xué)產(chǎn)生良性變化，近年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)非常豐富，許多低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師都將學(xué)生逐漸引出課堂，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部將相關(guān)事物進(jìn)行比較分析，且注重學(xué)生自主處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)；高年級(jí)的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行諸多社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，這些教學(xué)方式均可更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。并且，許多教師已可熟練使用小組合作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在此期間能夠真正的獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)效率。

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，其間多數(shù)教學(xué)均是老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂未能真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)；也有教師應(yīng)用新課程教材時(shí)對(duì)許多教學(xué)措施理解太過(guò)片面，不能真正跟著新教材的大綱展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致課程教學(xué)非常混亂；創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境時(shí)并不注重其有效性及真實(shí)性，總是強(qiáng)調(diào)其相應(yīng)的形式，此類(lèi)教學(xué)情境不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；也有部分?jǐn)?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)均是流于形式，學(xué)生在此期間亦學(xué)不到真正的知識(shí)及其學(xué)習(xí)方式。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多種教學(xué)方式

1.以各種小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是所有學(xué)習(xí)最好的老師，教師應(yīng)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平及其有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)小游戲，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體與圖形”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的小游戲：對(duì)號(hào)入座，教師可在上課之前給講臺(tái)上放許多圖形，再請(qǐng)同學(xué)站在講臺(tái)上和其他學(xué)生同時(shí)說(shuō)出形狀，這時(shí)講臺(tái)上的學(xué)生就拿出相應(yīng)的形狀，如果拿對(duì)了就可以讓其回到自己的座位上，拿錯(cuò)了就讓別的同學(xué)幫忙，直至正確為止。學(xué)生可在此期間熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)，了解物體及其圖形等類(lèi)知識(shí)。

2.以多媒體為支撐開(kāi)展課堂教學(xué)

近年來(lái)，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可采用多媒體豐富課堂教學(xué)，采用多媒體技術(shù)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，且以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)”時(shí)，課堂教學(xué)開(kāi)始前，采用多媒體給學(xué)生播放兔媽媽分蘑菇給小兔子的片段：兔媽媽采了很多蘑菇給小兔子，她先分給小兔子一只籃子，同時(shí)給籃子上列出兩位數(shù)加兩位數(shù)的數(shù)學(xué)題，讓小兔子算題，對(duì)了之后再分給小兔子蘑菇。以此方式可吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生們也能積極主動(dòng)的開(kāi)動(dòng)腦筋算題，教師則可以此引入這堂數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.以引導(dǎo)激勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生自信心且提高課堂學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可采用各種激勵(lì)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以此提高其學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生們都期望得到老師的認(rèn)同及支持和鼓勵(lì)，也希望能夠自我展示卻又害怕，這時(shí)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，且提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)習(xí)“退位減”時(shí)，其間有一道“56-18=？”的數(shù)學(xué)題，教師可讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)到黑板上計(jì)算，最后得出了兩種結(jié)果：“56-18=48”、“56-18=38”，這時(shí)教師不可批評(píng)學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)僮屑?xì)的檢查自己的答案，再引導(dǎo)他們用更簡(jiǎn)單的方式計(jì)算結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生再次重新計(jì)算，直至得出正確答案。

三、多種方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的基本原則

多種方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)基本原則應(yīng)是：其一，教學(xué)方式應(yīng)科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要確保各項(xiàng)知識(shí)學(xué)生都可真正的吸收；其二，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清晰明確，教師應(yīng)盡可能的滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)要求；其三，教學(xué)方法靈活，將課堂交給學(xué)生，在此期間教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)；其四，教師也應(yīng)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平及其綜合素質(zhì)，為學(xué)生做各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者及其引導(dǎo)者，可運(yùn)用更多的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程的持續(xù)加快，傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)方式早已適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求，其應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際情況提出針對(duì)性教學(xué)策略，以確保小學(xué)課堂教學(xué)水平及其有效率的提升。教師應(yīng)于有限的時(shí)間中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子該如何去學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，使其以正確的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多種教學(xué)方式，并探討了多種方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的基本原則，為我國(guó)小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)曉麗.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀[J].基礎(chǔ)教育，2013（1）.