民辦高職國際經濟與貿易專業“跨境電商”人才培養模式探討

張文倩 林彩香

摘要：在跨境電商迅猛發展背景下，跨境電商嚴重緊缺復合型專業人才，提出了懂得國際貿易、電子商務、計算機技術方面等領域綜合專業人才。近年來民辦高職院校國際經濟與貿易專業根據社會市場需求，及時調整專業方向，搭建專業群共享課程資源，培養適合這種趨勢變化的國際貿易人才，提出國際經濟與貿易專業轉向“跨境電商”人才培養方案改革。

關鍵詞：跨國電商 人才培養模式 民辦高職

隨著信息技術的發展，跨境電商作為基于互聯網的運營模式，正在重塑中小企業國際貿易鏈條。跨境電子商務單筆訂單多為小批量替代傳統的國際貿易大批量形式。小批量和個性化訂單逐步成為外貿企業主要經營模式，打破了在傳統外貿模式下出口商、進口商、批發商、分銷商甚至零售商的壟斷，使得企業可以直接面對個體批發商、零售商，甚至是直接的消費者，有效減少了貿易中間環節和商品流轉成本，節省的中間環節成本為企業營利能力的提升及消費者獲得更大實惠提供了可能。這樣模式在當今國際貿易中發生著深刻的變革。

一、跨境電商定義

跨境電商也叫外貿電商，分處不同國界和地區的交易主體，依靠互聯網商務交易平臺進行商品信息溝通和支付結算，運用電子商務將傳統外貿的信息發布、展示、洽談、成交等環節電子化，并通過跨境物流送達商品、完成交易的一種國際貿易活動。1999年阿里巴巴實現用互聯網連接中國供應商與海外買家后，中國對外出口貿易就實現了互聯網化。在此之后，經歷從信息服務，到在線交易、全產業鏈服務的跨境電商產業轉型。

我國跨境電子商務口語分為主要的模式以B2B（企業與企業）和B2C（企業消費者）兩種類型。

二、跨境電商發展

中國的跨境電商最早源于珠三角，一些沿海的企業通過eBay的海外網站等開設店鋪，主要銷售消費境外電子類產品，如車載的導航儀、耳機、數據線、攝像頭等，雖然單價不高，但利潤較高。近五年，跨境電商市場成交額幾乎增長了近百倍，2008年國際金融危機爆發之后，世界經濟疲軟，我國傳統進出口貿易增速持續下滑，2012-2015年我國進出口貿易總額同比增速分別是6.2%、7.6%、2.3%和-6.9%。。

在2010年后，中央從國家層面出臺相關扶持政策，中國的跨境電商迅速得到了飛速的發展，交易規模和數量逐年不斷擴大，跨境電商相關一些列產業進入高速成長期。據商務部發布的統計數據顯示，2013年中國跨境電商市場交易額約3.1萬億人民幣，占當年進出口總額的12.1%。2008—2013 年年復合增長率達到31.1%。目前，我國跨境電商平臺企業超過5000 家，境內通過各類平臺開展跨境電子商務的企業已超過20 萬家。預計我國跨境電商交易額2016年將達到6.5萬億元，2017年將達到8.0 萬億元。

三、跨境電商對國際經濟與貿易專業人才培養提出新要求

作為一種新型貿易方式，跨境電子商務貿易在快速發展的同時，逐漸暴露出綜合型外貿人才缺口嚴重等問題，由中國電子商務研究中心通過對300多家企業的調研發布的《中國跨境電商人才研究報告》顯示86%被調查企業認為存在嚴重人才缺口。

原因主要在于語言和綜合能力要求兩個方面。目前做跨境電商的人才主要來自傳統外貿行業以英語交流者居多，小語種電商人才缺乏。如印度、巴基斯坦、俄羅斯、阿拉伯和韓國等，這些國家都極具跨境電商發展潛力，但語言人才缺乏。除受制于語種外，從事跨境電商業務的人才還需了解國外的市場、交易方式、消費習慣和各大跨境電商平臺的交易規則和交易特征。這些都極大地制約了跨境電子商務的發展。跨境電商人才專業需求離不開傳統國際貿易中談判、函電、接單、跟單、核算、結算、物流、保險等外貿專業技能，還需綜合能力，體現在計算機、管理、等方面的知識，具備一定國際視野，了解國際貿易的慣例、法律、文化習俗、宗教信仰等。

四、民辦高職院校國際經濟與貿易專業人才培養模式改革

隨著跨境電商不斷發展，從社會發展需求，急需跨境電商專門人才，緊跟市場變化，進行人才培養方案、課程體系、教學內容的革新。民辦高職院校對于市場和社會定位相對靈活，對于跨境電商專業人才培養應該是復合型而非專一型的培養模式。

1.民辦高職國際經濟與貿易專業人才培養方案調整。民辦高職院校不同于公辦體制高職院校，更加靈活制定符合市場需求的跨境電商專業人才培養方案。由于跨境電商發展較短，各高等院校都還未設置跨境電商專業，國貿經濟與貿易專業適度調整專業培養方向，在人才培養目標中要體現跨境電商方向，把外貿跨境電商納入課程標準，構建面向跨境電商專業崗位的人才方案。

2.專業群課程體系調整。人才培養方案中要針對跨境電商方向課程設置和課程內容調整課程體系，對于跨境電商人才的急需背景下，積極探索國際經濟與貿易、商務英語、電子商務、物理管理等相關專業群建設，共享互補課程資源。除了原有的國際經濟與貿易專業核心課程，還應該將電子商務類的課程列入核心課程，諸如《跨境電子商務》、《跨境電商平臺操作實務》、《網絡營銷》、《網店運行實務》、《產品拍攝和店鋪裝修》、《跨境電商供應鏈管理》，在原有課程中增加與跨境電商相關內容，比如，《國際結算》中增加跨境電商結算方式，《國際物流實務》中增加小包郵遞，國際專線物流等，擴寬學生跨境電商的知識和技能，培養兼備跨學科基礎的人才。

3.課程設計開發堅持以崗位需求為導向。跨境電商培養的人才，不能依舊按照傳統的培養模式去培養學生，還是要按照工作過程為導向，按照企業的崗位設置設定課程。在工作過程中，解決跨境電商工作中的問題和應對跨境電商工作情境，并綜合應用有關知識技能的能力。跨境電商職業行動能力一般具體化為：專業能力、社會能力、個性能力和方法能力。而要獲取跨境電商職業行動能力需要通過職業教育獲取跨專業的能力。一是跨學科和專業的知識，例如對國際經濟與貿易專業增加電子商務的知識。二是方法和技術的能力，例如工作方法、計算機應用等。三是與個性相關的能力，例如評價能力和創新能力。

4.跨境電商工作室。跨境電商實操性非常強，以廣州華夏職業學院為例，在校園內設立創業項目，鼓勵學生利用學校自身的資源，開發跨境電商工作室，在學校進行跨境電商創業開店，完成完整跨境電商業務流程，全真的實操，切實提高學生創新創業技能。

參考文獻：

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