創新高中生物教學模式研究

寧立新

摘 要：新時期的素質教育要求創新生物教學模式，改變學生對生物學科的學習興趣，從而提高教學質量。文章對目前生物教學的現狀進行研究，并對創新高中生物教學模式提出建議和意見，以培養學生的創造能力和創新意識。

關鍵詞：高中生物；教學模式；創造能力；創新意識

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0007-01

新時期的高中生物教學就是按照素質教育要求，激發學生學習的興趣，進而培養學生的創造能力和創新意識。為此，高中生物教師要結合新課標要求，在遵循學生個性特點和學識水平的基礎上，以學生為主體，課堂上發揮學生的主體作用，讓教師和學生處于平等的位置，改變傳統教學中教師“主動”講、學生“被動”聽的教學模式，充分發揮學生的主體性和能動性。本文結合教學實踐談一下新時期的生物教學。

一、高中生教學的現狀

為了能夠有效反映學生學習生物學科的實際情況，教師在高一至高三的200名學生中進行了調查：有76%的同學認為老師沒有或者接近沒有按照素質教育的要求來統籌生物學科的教學，生物教學模式依然“教師講學生聽”。在調查中還發現，大部分學生對生物學科的學習有抵觸心理。這就說明一個問題，學校生物教學的理念并沒有深入到教師的心里；素質教育還停留在口號階段，沒有很好地貫徹實施，更不用提教學模式的創新了。

（1）教師的教學理念滯后。在教學過程中沒有把學生看作是課堂的主體，這就會出現師生不可能在課堂上實現溝通交流。有些教師雖有和學生交流的教學理念，但只是表面的“一問一答”，對學生在課堂上遇到的問題還是流于形式，很多時候不能給予學生答復，對學生的想法更是無所適從，課堂教學無法順應學生的思維，一堂課結束看似教學目標實現了，其實學生沒有學到什么東西。

（2）傳統的固化教學思維。實施素質教育很多年了，也許是教師的原因或者是對學科的不重視，一些教師的教學還在固化傳統模式，雖然個別教師想要去轉變教學模式，但是“改標不改本”，浮于教材和課堂的表面，講課內容沒有深意，對新教材不研究，勢必出現讓學生手捧“新教材（內容）”、思維還不得不隨著教師的講課轉的狀況，使課堂枯燥無味。

（3）課堂教學組織不到位。教師的組織教學按照素質教育的要求來說，工作量是很大的，不但課前要組織相關材料，課中還要針對學生提出的問題準備應對材料，課下更要組織學生穩固學習的材料，以便發揮學生的主觀能動性和創造性。而時下的生物教師只是看似完成了課堂教學，卻有大量的工作沒有去做，這讓學生很難掌握與鞏固所學的知識。

二、創新高中生物教學模式

（1）更新教學理念，激發學生的學習興趣。教師要想方設法激發學生的學習興趣和積極性，讓他們主動地接受理論知識的學習；并且能在教師的引導和鼓勵下主動在課堂內外探求知識，培養他們的創新能力。為此，生物教師要更新教學理念，轉變教育模式，結合學生的認知水平和學習特點來調整教學模式與方法，把傳統的課堂教學作為一個培養學生能力的實踐場所，在這個場所讓學生和老師能夠相互交流、和諧共處，在他們感興趣的基礎上建立一個高效自主創新的新型生物課堂。

（2）轉變教學模式，創新教學形式。一是新時期的生物教學要按照素質教育的要求，體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用。在課上課下的教學中，教師為了與學生及時溝通，發揮學生的主體地位，要想方設法讓學生用紙條或者日記的形式把自己的一些想法及時地反映給老師，這樣不但可以讓學生與老師之間溝通方便，更調動了他們思考的積極性。二是多媒體輔助教學。多媒體技術在課堂中的應用可以說是教師的得力助手，它不但可以取代以往傳統的教學模式，更重要的是有效地提高了教學效率和教學質量。同時，利用多媒體技術的“聲光電”可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學生對于課本的知識有更加直觀的了解。

（3）培養學生動手、動腦的實踐創新能力。隨著全球經濟一體化進程的加速，社會急需大量的人才，這些人才必須具有創新能力和社會適應力。這就要求提升學生的素質，培養學生動手實踐創新能力，讓他們自己去嘗試發現新的結論。如在教學胚芽形成這節課時，教師把學生進行了分組，讓他們課下去記錄幾種種子胚芽的形成過程，然后加以對比分析并最終得出結論，提升學生的創新能力。

（4）分層次教學。按照新課標要面向全體學生進行教學的要求，對不同學識水平和個性特點、年齡層次等不同的學生采取不同的教學方法，以便循序漸進，讓不同類型的學生都有所收益。如講述DNA的結構、蛋白質的分子結構時，教師就可根據不同學生的學識水平，讓他們各有側重地認識和學習：學識水平高點的學生讓他們去聯系化學的物質結構來學習，以便融會貫通；對于中等的學生能記住教材內容就可以；對于其他學生則按照理解程度盡量要求他們記住該記住的。這樣，就能讓全體學生都能有所收益。

三、結束語

總之，新時期的高中生物教學要按照素質教育的要求，更新教學觀念，優化生物課堂教學，在課堂上以學生為主體，遵循學生的個性特點和學識水平，進而培養學生的綜合能力，以培養更多的創新人才。

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