農村小學英語小組合作學習方法探究

謝小玲

摘 要：《義務教育英語課程標準》提出“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。”然而，現在的教學事實是，廣大小學英語教師在課堂上所采取的教學措施并不能滿足新課改的這一要求，學生的學習主體性得不到發揮、英語學習成績呈兩極化發展的不良狀況依舊存在，尤其是在學習整體水平偏低的農村地區，英語教學情況更是不容樂視。在這種形勢下，作為一名在農村地區奮斗的小學英語教師，有必要將小組合作學習模式引入課堂教學中，以此來踐行新課改所提出的教學理念，并促使小學英語課堂教學效率獲得提高。

關鍵詞：農村；小學英語；小組合作學習；基本要素；預習

在農村小學英語教學中實施小組合作學習模式，可以做到讓學生真正成為學習的主人，凸顯學生的學習主體性，也可以讓學生享受到集體智慧的成果，同時也有利于鍛煉學生的英語表達能力，提高學生的英語綜合運用能力。那么，在農村小學英語教學中，我們該如何引導學生以小組合作的方式進行英語學習呢？下面，筆者就結合自身的教學實際經驗，對這一問題闡述幾點個人看法。

一、組織學生進行小組合作學習的基本要素

1.對小組成員進行合理分配

班里的學生，有著不同的學習成績、接受能力、學習水平，所以，我們在進行分組時，應該做到人員均衡，即做到每組都有優秀生、中等生和學困生，這樣，學生之間在各方面就可以做到互助、互補，有利于各個小組之間展開合理競爭。

2.確立小組合作目標

在分組結束后，就要對小組合作的目標進行確立。這樣，一方面可以活躍課堂教學氣氛，另一方面可以讓成績好的優秀生去主動、積極地幫助學習成績較差的學生，而學困生可以在團體意識的激勵下，盡自己最大的努力去學習，做到不拖小組的后腿，有利于相互幫助、相互依賴關系的形成。

二、小組合作學習方法在農村小學英語教學中的具體應用

1.在課前預習階段進行小組合作學習

預習是我們順利進行課堂教學的重要保證，也是培養學生自學能力和解決問題能力的有效途徑。因此，作為農村小學的英語教師，我們可以在課前預習階段組織學生以小組合作的方式來進行，從而保證每一位學生都參與其中，并獲得理想的預習效果。

比如，在學習What animal is it？這一單元時，我就組織學生以小組合作的方式去預習新課，需要預習的內容有：（1）查閱動物的英文名稱，并準備幾張有關動物的圖片，并可以用英文描述兩種及兩種以上動物的外形與習性；（2）對課文進行預習，對課文中出現的生詞進行查閱，做到準確理解課文意思；（3）組織學生對“Do you think its good or bad for animals to stay in cage？”這一問題進行探討。這樣，讓學生以小組合作的方式對新課內容進行預習，使每位學生都參與到預習活動中，同時也使學生對新課內容進行提前熟悉與了解，為我們正常教學活動的展開奠定了基礎。

2.在課堂教學過程中進行小組合作學習

在授課過程中，我們也可以有目的、有步驟地引導學生進行小組合作學習，這樣通過學生之間的多向交往互動，可以活躍課堂氣氛，實現學生之間的互幫互學，同時也有利于學生學習思維的發展。

比如，在學習Its the polite thing to do這一單元時，在學生初步掌握了本單元的重點單詞和句型后，我將班里學生進行分組，

然后給學生提出了這樣一項學習任務：以組為單位，選定一個公共場所，組員對在這一場所的行為進行表演，由其他組學生用英文闡述其中禮貌的行為和不禮貌的行為，如在醫院排隊時，有遵守秩序排隊的，也有試圖插隊的，有大聲喧嘩的等等。這樣，我通過組織學生以小組合作的方式進行情景表演，并讓其他小組用英文表達自己的觀點，既培養了學生積極思考的意識，幫助學生鞏固了所學知識，也達到了訓練學生語言技能，提高了學生英語交際能力的目的。

3.在課后復習階段進行小組合作學習

傳統的課后復習方式是為學生布置與教學內容相關的習題，以達到學生對所學知識進行記憶和鞏固的目的。所以，在課后復習階段我們應該做到讓學生以小組合作的方式進行，讓學生體驗到由合作學習所帶來的愉悅感，感受到集體智慧的力量，同時起到加深學生對所學知識的理解的復習目的。

比如，在學習了Travel abroad這一單元之后，我要求學生以組為單位，在以下幾項作業中挑選一項來完成：（1）在學校開展一項調查活動，調查對象為本年級其他班級的學生，調查問題為“If you have enough time and money，which country would you like to go most？Why？”將調查的結果用文字形式進行記錄；（2）制作一份Flash課件，課件內容為對全國各地著名的風景名勝的介紹，注

意：課件內容要以英文形式呈現；（3）創編英文板報，板報內容為幾個重點風景名勝的介紹以及呼吁大家做到文明旅游。同樣，要運用英語來創編。這樣，我通過給學生布置以小組合作的方式來完成作業的形式，可以充分調動學生的參與積極性，達到幫助學生記憶和鞏固所學知識，提高學生復習效果的目的，同時也能讓學生體驗到合作的愉悅，感受到集體智慧的力量，一舉多得。

總之，在農村小學英語教學中，我們要積極將小組合作學習法運用其中，做到讓學生真正成為學習的主人，凸顯學生學習的主體性，同時鍛煉學生的英語綜合運用能力，達到切實提高小學英語教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]周紅.合作學習理念下的小學英語教學設計[D].山東師范大學，2003-04-28.

[2]巨平.小學英語小組合作學習中的問題及對策研究[D].陜西師范大學，2013-05-01.

編輯 李建軍