初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

摘 要：受現(xiàn)階段教育改革的影響，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式已經(jīng)不再適用于學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得知識(shí)的提升。文章圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)，分析了課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)方法。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂經(jīng)驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的重要課程，對(duì)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用以及開發(fā)學(xué)生思維能力都具有積極作用，也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。為此，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時(shí)，要突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠享受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣。然而實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，首要的前提條件則是教師善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，并根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為此，筆者針對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教師課堂經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行了分析。

一、改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，為此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果一味采用“灌輸式”的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在開展教學(xué)時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行積極的交流、溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，并且對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑惑，改變數(shù)學(xué)課堂中的單調(diào)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。除此之外，教師要提高學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，不要讓學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生做課堂的主人，只有這樣，才能體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。要注重引入新數(shù)學(xué)知識(shí)，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前要設(shè)置合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“勾股定理的應(yīng)用”一課為例，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行例題的講解：“下圖是一個(gè)滑梯示意圖，若將滑道AC水平放置，則剛好與AB一樣長(zhǎng)，已知滑梯的高度CE=3cm，CD=1m，試求滑道AC的長(zhǎng)。”教師對(duì)此題進(jìn)行講解之前，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示真正的滑梯模型，讓學(xué)生針對(duì)此問(wèn)題展開討論，討論解題方法，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且由此題總結(jié)勾股定理的公式，最后得出滑道AC的長(zhǎng)為5cm。

二、結(jié)合教材知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性

為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平，教師要立足于生活，結(jié)合課堂經(jīng)驗(yàn)，將教材中的知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的熟悉度，以此鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。以數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“測(cè)量旗桿的高度”一課為例，教師在開展教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)中對(duì)實(shí)際的旗桿進(jìn)行測(cè)量，將教材中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際存在的立體知識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。這種結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生深入體會(huì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.運(yùn)用例題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，不僅如此，數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)。為此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度，是搞好初中數(shù)學(xué)教育的重要手段。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論，更為重要的是具備數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的能力。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式下，教師往往忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“平均數(shù)”一課為例，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，結(jié)合教材中的例題，待學(xué)生掌握平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)之后，教師再引進(jìn)生活的實(shí)際例子，讓學(xué)生在較為熟悉的生活環(huán)境下，掌握平均數(shù)的具體應(yīng)用。例如，教師設(shè)定如下教學(xué)情境：“班級(jí)中的學(xué)生分為五個(gè)小組，試計(jì)算平均年齡最大的小組以及平均身高最高的小組。”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便可以將之前掌握的平均數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)小組中平均身高與平均年齡進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這種方法，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，以此提高初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也便于數(shù)學(xué)教師總結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，受現(xiàn)階段教學(xué)改革的影響，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨教學(xué)模式的改革，數(shù)學(xué)教師也要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，以此提高初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力兩方面進(jìn)行了闡述，希望通過(guò)文章中的分析與討論，促使教師在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：吳勝輝（1963— ），男，福建泉州人，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)高級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。