依托新課改課堂求高效

唐俊

摘 要：四川的新課改搞得轟轟烈烈，靜下心來反思課改的不足與必須改進的地方，顯得尤其重要，論文就新課改下如何進一步讓課堂高效這一問題進行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞： 新課改；初中數(shù)學；策略；課堂；高效

新課改進入四川這塊教育園地已過四年，它已在四川教育生根、開花、發(fā)芽、結(jié)果，涌現(xiàn)出了不少的課改明星與課改專家。當然，作為教學前沿陣地的我，也正在積極地融入新課改，實踐著新課改，也取得了局部的小成就，課堂效果明顯提升。但靜心反思，我們還有許多值得深思與提升的地方，為此，我在新課改下如何進一步讓課堂高效方面做了近2年的探索與實踐。

一、激趣導入新課

通過一些奇妙有趣的數(shù)學題，或一些簡單的小實驗、小故事、小游戲，或者與教學內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學悖論、邏輯趣題等導入新課，努力使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習，這對于激發(fā)他們的學習動機、調(diào)動學習的積極性會收到較好的效果。例如，在講授“三角形三邊之間的關(guān)系”時，可讓學生在長度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過實際操作，學生會發(fā)現(xiàn)，任取三根木棍，有時能組成三角形，有時卻不能，揭示出三角形三邊之間的關(guān)系，這個新課題自然而出。

二、教學語言幽默化

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的。它可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒，學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，還可以開啟學生的智慧，提高思維的質(zhì)量等等，其效果是大不相同的。

如：八年級（下）中《二次根式》一節(jié)中的2=？，學生較難掌握，在使用過程中往往丟三落四，顧此失彼。錯誤之一，漏掉絕對值形式，忽視題目的限定條件。這部分學生一經(jīng)教師提醒，便恍然大悟，能立即認識錯誤，改正錯誤。錯誤之二，誤認為字母都表示非負數(shù)或受“本章沒有特別說明，所有字母都表示正數(shù)”影響，無視條件的存在，不愿研究條件所起的作用。這部分學生雖經(jīng)教師指出錯誤，仍有似懂非懂之感，無法獨立改正錯誤，即使改正錯誤，也是表面文章，碰到同類題目，一錯再錯。筆者認為強化絕對值性質(zhì)的運用，把絕對值形式書寫出來，這是有效減少錯誤的重要一環(huán)，同時要讓學生養(yǎng)成每做一步都能說出依據(jù)的好習慣。所以在教學中設(shè)計了如下比喻：“摘掉帽子，穿上絕對值這條褲子。 （ ）2是帽子，| | 是褲子，褲子能否脫掉要看天氣冷暖情況，而“a>0，a=0，a<0”就是天氣冷暖情況，若不管天氣情況，一律脫褲子必然傷風感昌生大病。”一席話話說得全班學生哄堂大笑，在活躍氣氛的同時，加深了學生的印象。

三、借用多種現(xiàn)代化教育手段提升數(shù)學課堂教學

現(xiàn)代科學的發(fā)展為教學提供了更多的技術(shù)支持，比如電腦網(wǎng)絡(luò)、大屏幕顯示、數(shù)碼技術(shù)等等，特別是制作的多媒體課件。如果正確恰當?shù)厥褂每梢曰橄鬄榫唧w、化靜態(tài)為動態(tài)。有助于學生理解抽象的數(shù)學概念和定理等等。信息技術(shù)為數(shù)學教學的設(shè)計提供了豐富的背景資源，使得教學過程變得親切和自然，為學生通過自主的、積極的數(shù)學思維而成功建構(gòu)數(shù)學概念、解決數(shù)學問題提供了強有力的支持。比如：在講解八年級數(shù)學時，利用“幾何畫板”演示“任意三角形的三條中線交于一點”。任意取三點，構(gòu)造出三角形同時作出三邊上的中點并構(gòu)造三條中線，清楚地觀察到“任意三角形三中線交于一點”的現(xiàn)象。此時利用“移動”工具拉動任一點就看到三角形在動態(tài)變化中始終交于一點的現(xiàn)象。還可以利用系統(tǒng)提供的其他功能（例如：度量的功能，動態(tài)地觀察有關(guān)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象），來發(fā)現(xiàn)圖形中存在的規(guī)律和各種關(guān)系。這是一種區(qū)別于傳統(tǒng)手段的、全新的、更加直觀的過程來學習數(shù)學知識的方式。

四、數(shù)學課大力鍛煉學生的動手能力

新課程標準下的教材非常重視學生活動的開展，尤其重視操作能力的培養(yǎng)，因為它具備知識綜合性強、趣味性強、知識容量大等特點。因此，老師要充分利用測量、制作活動等，讓學生在多樣化的操作活動中體驗數(shù)學。 要把課堂上所學數(shù)學知識應(yīng)用于生活實際，往往被錯綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實所難住，這就要加強戶外測量、實踐操作，培養(yǎng)把所學知識運用于生活實際的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把學生帶到操場上，要學生測量計算操場邊的樹高，樹木高參天，如何測量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子，這可是個好辦法，可又無枝可攀，如何上去？教師適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上，這時正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米，啟發(fā)學生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？學生想出：樹高也是它的影長的2倍，（教師補充“在同一時間內(nèi)”）這個想法得到肯定后，學生們很快從測量樹影的長，算出了樹高。接著，教師又說：“你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎？于是得出：竿長：竿影長=樹高：樹影長；或：樹高：竿長=樹影長：竿影長。在這個活動中，學生增長了知識，鍛煉了能力，所以，我們在教學中應(yīng)向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，培養(yǎng)學生樂于動手的意識，增強學生的動手能力。

五、靈活運用、開發(fā)教材

由于初中數(shù)學課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具很強的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當補充和刪減，或調(diào)整教學順序，搜索有關(guān)資料并進行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學過程中，更好地帶領(lǐng)學生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學生對教材的知識發(fā)現(xiàn)、探索和運用的能力，進而具有自學能力。講授中，不能照本宣科，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而要用通俗易懂的語言、現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶領(lǐng)學生走向教材，用好教材，掌握好課程標準加強的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延，和學生共同探討和解決問題。新教材的靈活性，給予一個好的教師得以充分展示自己個性的空間，老師課前的準備過程與課上施教過程都是教師對教材開發(fā)的過程。教師不再是教教材，而是靈活的運用教材。

我們教學教育對象在不斷變化，我們的課堂教學探究便“沖鋒不息，戰(zhàn)斗不止”，只有這樣，我們才能成為新時代課改的弄潮兒，課堂高效與整體提升的目標才能實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張維忠.文化視野中的數(shù)學與數(shù)學教育[M].北京：人民教育出版社.2005

[2]初中數(shù)學新教材