淺析信息技術運用于中學思品教學中的現狀及對策

寧靜

摘 要：隨著計算機技術的日臻成熟，網絡教學和多媒體教學逐漸引領了現代教育的發展方向。通過教學實踐，我深刻體會到，現代信息技術介入到中學思品課教學中，可以使教學變平面為立體，變抽象為具體，變靜態為動態，能夠突破時間和空間、歷史和現實、微觀和宏觀的限制，從而激發學生的興趣，降低學習難度，縮短學生的認知過程，實現教學過程的優化，是提高中學思想品德課堂教學質量的一條重要途徑。計算機技術引入課堂順應了時代發展的要求，是現代教學的新趨向，但我們不能忽視的是隨之一些問題也接踵而至。本文擬以現代信息技術在中學思想品德教學運用中遇到的一些問題及其解決辦法進行簡要論述。

關鍵詞：現代信息技術；中學思品；問題；解決辦法

現代信息技術在教學中的運用主要體現在多媒體教學、網絡教育、計算機培訓等方面。實踐證明現代信息技術有利于輔助課堂教學，有利于促進思想品德教學內容、呈現方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革，有利于開發學生的智力和培養學生的創新能力。

一、現代信息技術在中學思品教學運用中遇到的問題

在中學思想品德的課堂教學中，信息技術的應用突出表現為多媒體教學。但在具體應用過程中，由于對多媒體的不當使用甚至濫用，不同程度地存在著一些誤區。

（一）質量低下的課件挫傷學生積極性

目前，在個別教師制作的多媒體課件中，粗制濫造已成為一種通病。比如，奇形怪狀、大小參差不一的字體、未加任何處理的模糊圖片、糟糕的界面等等，特別是一些教師隨便在網上下載一份課件就用來上課。這樣不僅不會給學生帶來美的享受，達不到事半功倍的效果，長此以往，還會使學生逐漸失去對這類課件乃至這一學科的學習興趣，從而失去了使用多媒體為教學服務的真正意義。

（二）搭配混亂的課件分散學生注意力

一些教師為了吸引學生的注意力，喜歡在課件的插圖和音樂選用上使用過多色彩艷麗的插圖、過分刺激的音樂以及令人眼花繚亂的切換效果，這種做法不但不會給人以大吃一驚的感覺，而且十分容易損傷學生的視聽感受，造成視聽疲勞，導致與教學內容無關的內容過分吸引學生的注意力，擾亂學生的思路，延誤教學時間。

（三）脫離時代的課件影響學生學習效果

思想品德的教學內容具有時效性、時代性的特點，在課堂中運用多媒體課件的成功與否，關鍵是看其設計制作時能否運用身邊熱點關注的案例或視圖資料。運用精選案例以保證中學思品課的時效性本應是思品教師在課件制作時必須注意的問題，但是由于材料的查找和搜索比較困難，所以導致部分教師在制作課件時采用先到網上搜索下載相同課題的課件，然后將幾個課件簡單拼湊在一起的做法。然而，我們常常會發現網上許多課件里面的案例、圖片或視頻已經過于老化且不合時宜，這樣的課件會使學生認為思品老師是只會說教的“老古董”，跟不上時代的步伐，不僅不能提升學生對思想品德課的積極性和興趣，也不能達到高效的教學效果。

（四）盲目依賴和使用課件干擾教學效果

盲目地使用多媒體技術，容易產生新形式下的“滿堂灌”。我們知道傳統教學模式中的“滿堂灌”現象不利于學生主體作用的發揮，而在應用現代教育技術的條件下，教師仍然很容易有意無意地誤入新形式的電化教育“滿堂灌”歧途。多媒體技術的應用，就其本身而言很難做出快速的臨場反應，只能接受事先編輯好的程序，加之某些教師過多的追求多媒體的高容量和高速度，不管課件內容與教學知識是否吻合，一味地將課堂教學完全依賴于多媒體課件，那么必然會減少學生課堂思維的時間，限制他們自主學習能力的發揮，使學生難以接受課件中所反映的信息，最終無疑會將多媒體變成教學的干擾因素。

二、解決問題，注重實效

現代信息技術的引進，是對課堂教學手段的創新。中學思品教師應糾正使用多媒體技術過程中的錯誤觀念，根據教學內容的實際需要，充分發揮現代信息教學的優勢，走出課件使用的誤區，發揮其提升教學質量、增進教學實效的作用。

（一）重視課件制作，提高課堂效率

現代信息技術作為教學的輔助手段，應是為完成教學目的和任務而服務的。中學思想品德課程選用多媒體課件輔助教學，要根據教學目的、學生的認知心理規律和教師自身教學風格，以解決教學重點、難點為切入口，恰當地選擇多媒體運用的數量與時機。在實際設計課件時，應遵循科學性和實用性的原則，把服從實際教學需要作為宗旨，緊緊圍繞教學內容來設計，明確主輔，切忌本末倒置。具體說來，我們可以憑借電腦優勢將書本中的知識內容以電子文本、圖像、動畫、視頻、聲音等多種形式加以展現，力求打破傳統文字那種沉悶單調的冷面孔，使文本具有豐富生動、無可比擬的魅力和延伸力，突出文字之美，喚醒學生的注意力，進而有助于開啟學生的智力因素和非智力因素，提高他們的心理驅動力和審美意識，從而激發孩子們的學習興趣，提高課堂效率。

（二）重視教師主導，體現人格魅力

教師在應用多媒體時，必須密切注意學生的信息反饋，及時調整教學過程，調節教學內容、節奏和方法，讓學生的學習主動性、積極性得到充分發揮。在運用計算機多媒體進行課堂教學時，教師的主導作用不僅不能削弱，反而對教師提出了更新更高的要求。另外，應在多媒體教學中注重體現人格魅力。眾所周知，教師的語言、眼神、表情、手勢等的變化能及時和學生進行情感的交流，這都將對學生產生深刻的影響，因此，教師應力求通過自己的語言美和人格美去激勵學生、感化學生。

（三）重視學生培養，展現“主角”形象

隨著信息技術在中學思品課堂的不斷深入運用，我們的教育觀念、教學方式、師生關系也在悄然發生著變化。通過多媒體教學，能夠變教師灌輸式的說教為學生主動的學習，觀看課件中的圖片、欣賞網絡上的視頻、進行集體討論等一系列明理的過程遠比分析課文中的單純事例更有意義，更貼近孩子們的生活實際。同時，使用多媒體教學可以使學生在課堂中能做的事自己做、能發現的事自己發現、能思考的問題自己獨立完成，解放他們的雙手和思想，達到陶行知先生提出的“教學做合一”的境界。因此，在具體的教學中我們要給學生充足的自學時間組織小組合作學習以增強角色體驗，利用現實生活中豐富的思品教育資源讓學生主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創新以展現其“主角”形象，在其主動參與學習的過程中形成促其內化導行的內驅力。

綜上所述，利用現代信息技術直觀形象具體生動的特點，調動學生多種感官因素使之接受教育、明白道理，對于提高思品教學的實效性是非常重要的。因此，教師在思品教學中應立足于教學實際，有效的使用信息技術，真正實現思品課堂教學資源的優勢組合，切實從教學觀念與教學實踐兩方面推動思品教學的改革，從而進一步推動素質教育改革的深入開展。