淺談如何提高初中歷史課堂的教學效果

蘇仁軍

摘 要：傳統初中歷史課堂，教師長篇大論地講，學生枯燥無味地聽。歷史需要背誦的知識點非常多，并且需要用歷史的觀點去分析解決問題，學生感覺非常難。靠教師的強制學生能死記硬背一些歷史知識，但不能達到好的教學效果。只有學生保持較高的學習興趣，充分積極地參與到課堂學習中，學習效果才好。學生對教學感興趣，才能集中注意力聽課，并進行積極思考。教師要努力探索多種教學方式，調動學生學習積極性，拓展知識的深度與廣度，讓學生把知識融會貫通起來。

關鍵詞：初中；歷史；課堂；教學

以史為鑒，少走彎路。歷史是人文社會科學的基礎學科，對學生的成長是非常重要的。同樣的一節歷史教學內容，同一群學生，不同的老師講授，效果卻很不相同。因為不同教師有不同的教學風格，采用不同的教學方法。但不論是什么教學方法都要注意，教師應是課堂的主導，學生才是學習的主體。教師要結合歷史學習的規律，對學生理解、掌握、運用歷史知識進行有效指導。初中學生的歷史知識少，看待問題的方式比較簡單，學習歷史有一定難度。教學中，教師要下大力氣豐富學生的歷史知識，否則融會貫通無從談起。教師不僅要傳授歷史知識，而且要重視對學生學習方法的指導，提高學生運用歷史知識解決問題的能力。教師要強化歷史知識的運用，運用歷史的觀點解決現在的問題，提高學生的學習興趣。

一、充分調動學生自主學習

調動學生自主學習，培養學生良好學習習慣。學生一旦具備了自學能力，就增強了學習的獨立性，就能獨立地獲取新知識，而良好的閱讀能力又是學生提高自學能力的關鍵。因此，在教學過程中，我十分注重對學生閱讀能力的培養。對教材中歷史概念較少，適宜學生自學的課文，放手讓學生在教師的指導下自學。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料，很多是用來培養學生的閱讀能力和自學能力的。在教學過程中，我充分發揮它們的作用，逐步培養學生的閱讀能力。

用不同的方式來學習掌握教材內容，讓“死”的歷史知識真正鮮活起來、生動起來。實踐證明：通過這些形式多樣的方法來教學，其效果比滿堂灌要好得多，不僅深受學生歡迎，而且使學生在實踐中鍛煉自己各方面能力，體驗人格情感，有助于學生形成健全的人格。

二、指導學生做好筆記，梳理歷史知識縱橫向的聯系

學習歷史知識很重要的一項工作就是做筆記。記筆記是學生學習能力的一個重要組成部分，它直接影響到學生的學習質量，對學生將來的自學也有很大的幫助。教學中，對課文中條理較清楚的部分，要求學生在閱讀的基礎上，列出課文提綱，這有利于提高學生的學習水平。筆記綱要如果做好了，學生復習時就能一目了然，更能認識到歷史事件之間的內在聯系。在歷史教學中，學生在教師的指導下做好課堂筆記，這不僅不利于學生將所學的零散知識系統化，而且不助于學生從整體上把握歷史發展的脈絡。

歷史學科具有嚴密的系統性，許多歷史事件之間往往存在一定的內在聯系或依存關系。因此，在講課時，我特別注重指導學生注意歷史事件之間的縱橫聯系，并在學習中逐漸學會用歷史事件的縱、橫聯系來分析歷史事件的本質現象。在教學中，除了要教會學生縱向聯系歷史事件外，還要教會學生懂得中外歷史的橫向比較。在課堂教學中引導學生掌握橫、縱向比較分析問題的方法，不僅有利于培養學生的歷史思維能力，還大大提高了學生全面、辯證分析問題的能力。

三、采用多種教學方法，擴大學生歷史視野

歷史是旁征博引的學科，需要大量的知識儲備。拓寬學生獲得知識的信 息渠道；還可以使課堂教學輕松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣。與其他學科相比，歷史學科還有一個獨一無二的特點，就是歷史學科的廣泛兼容性。它包含了文學、哲學、法學、美學、音樂、繪畫及自然科學等許多學科發展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個方面對歷史現象或歷史人物進行多元分析。自古文史相通，歷史與文學的關系是內容與形式的關系， 任何文學作品都產生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現實，同樣，任何歷史內容都是依靠文學形式 （有少量是實物形式）記錄下來的。因此，對歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學的方法。在歷史教學過程中，我深深認識到：其他學科的知識也是歷史教學內容的必要組成部分。我們應充分利用歷史學科的廣泛兼容性，把其它學科的知識有機的融合在歷史課堂教學中，互相滲透，相輔相成，以取得良好的教學效果，擴大學生的知識面。

四、以史為鑒，活學活用

歷史是今天的鏡子。我們學習它，就是要讓歷史為我們所用。歷史包含前人的一切失敗和成功經歷，注意總結提煉前人的經驗、教訓，與當今社會生活相結合，使歷史在現實中發揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現實的統一。這是我們學習歷史的最高目標。在學習中，我注意引導學生觀察這樣一個歷史現象：不管哪一個朝代，舉凡經濟發展，都有一個共同的原因，即社會安定。讓學生更深刻地認識到穩定壓倒一切的道理，不僅過去如此，今天也一樣。以史為鑒，古為今用，充分發揮歷史學科對現實的指導作用，讓學生用所掌握的歷史知識來觀察、分析當前社會熱點，是教師在課堂教學中值得注意的一個方面。如我國目前正在進行的政治經濟改革、臺灣問題、印巴爭端等等，我在教學中就引導學生用所學的歷史知識來分析這些熱點問題的來龍去脈，讓學生切身感受歷史的實用功能，這對于幫助學生擺脫所謂的“學習歷史無用論”的困惑，有著非同尋常的意義。

總之，學生學習歷史時教師要給予恰當指導，讓學生學會分析歷史問題，并能從歷史的角度分析現代的問題。在初中歷史課堂教學過程中，如果教師能夠注意引導學生掌握科學的學習方法，那就如同給了學生一把金鑰匙去開啟知識和智慧寶庫的大門。我們應充分利用歷史學科的廣泛兼容性，把其它學科的知識有機的融合在歷史課堂教學中，互相滲透，相輔相成，以取得良好的教學效果，擴大學生的知識面。