高職電子商務專業(yè)“B+D+E”人才培養(yǎng)模式的構建與實施

黃淑勇

[摘要]本文圍繞安徽工貿(mào)職業(yè)技術學院省級特色專業(yè)建設點--電子商務專業(yè)建設過程，闡述了“B+D+E”人才培養(yǎng)模式的構建與實施。將創(chuàng)業(yè)教育與電子商務專業(yè)教育相結(jié)合，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)與實習實訓相結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，使畢業(yè)生能夠走出一條“就業(yè)--擇業(yè)--創(chuàng)業(yè)”之路。

[關鍵詞]B+D+E；人才培養(yǎng)模式；電子商務專業(yè)；工作過程系統(tǒng)化；

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0120-02

doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.056[本刊網(wǎng)址]http//www.hbxb.net

一、“B+D+E”的人才培養(yǎng)模式的構建

2001年，我院開始開設電子商務專業(yè)，05年確立被定為院級重點發(fā)展建設的優(yōu)勢專業(yè)，2008年被批準為省級特色專業(yè)建設點，2012年被批準為省級綜合改革試點專業(yè)，并被納入學院十二五專業(yè)建設規(guī)劃，定為我院重點發(fā)展的專業(yè)之一，電子商務專業(yè)每三年一個臺階穩(wěn)步發(fā)展。通過多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗和對行業(yè)調(diào)研、合作企業(yè)訪談、畢業(yè)生走訪等多種途徑確立了我院高職電子商務“B+D+E”的人才培養(yǎng)模式，本模式經(jīng)過多年的“改革--試行--再改革”的多次循環(huán)實施運行已經(jīng)形成典型的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)已在我院多個專業(yè)中推廣應用并取得了良好效果。

（一）“B+D”是把電子商務人才的素質(zhì)構成分為2個素質(zhì)基礎和3類職業(yè)方向

2個專業(yè)素質(zhì)基礎即“技術型”、“商務型”，這是電子商務人才必備的共同專業(yè)素質(zhì)基礎；3類職業(yè)發(fā)展方向，即根據(jù)當前市場對電子商務人才的需求和崗位（群）能力的要求，進行職業(yè)方向定位分析，分為“技術服務類”、“物流應用類”和“網(wǎng)絡營銷、國際貿(mào)易類”。2個專業(yè)基礎素質(zhì)的培養(yǎng)過程主要體現(xiàn)在前兩年的理論教學和校內(nèi)模擬實驗課程中；3類職業(yè)發(fā)展方向的培養(yǎng)過程則集中體現(xiàn)在第三年的專業(yè)資格技能鑒定和在校外對口合作企業(yè)頂崗實習實訓的培養(yǎng)指導中。

（二）“e”是在教學中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力

在“B+D”的培養(yǎng)基礎上融入我院辦學特色“E”--堅持創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，我們將創(chuàng)業(yè)教育與電子商務專業(yè)教育相結(jié)合，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)與實習實訓相結(jié)合，實踐教學和創(chuàng)業(yè)競賽相結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，使學生畢業(yè)后能夠走出一條“就業(yè)--擇業(yè)-創(chuàng)業(yè)”之路。

二、“B+D+E”人才培養(yǎng)模式的實施方法

（一）構建了基于工作過程系統(tǒng)化的核心課程體系

以姜大源教授的基于工作過程系統(tǒng)化課程理念為主要開發(fā)思路，以當前企業(yè)、行業(yè)對電子商務人才需求為引導，以電子商務相關工作崗位為脈絡，重新構建我院電子商務專業(yè)的課程體系，即構建一個基于電子商務企業(yè)真實工作過程的教學課程體系，其訓練過程包含行業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，專業(yè)知識、專業(yè)能力訓練和電子商務相關崗位綜合能力為一體，實現(xiàn)知識結(jié)構與崗位工作的對接，教學內(nèi)容與職業(yè)崗位需求能力的對接。通過在教學過程中將電子商務企業(yè)真實的工作流程改造成可實現(xiàn)重復教學的“學習性項目”，這一“學習性項目”以中小企業(yè)電子商務運作為過程，重組教學知識點，設計模擬的學習場景，將實際工作崗位的典型工藝流程作為訓練核心，實施“項目化教學、真實化訓練”。

（二）立足“工作過程系統(tǒng)化”課程體系，開發(fā)專業(yè)核心課程項目化校本教材

開發(fā)項目化教材是項目化課程改革的重要環(huán)節(jié)，為了保證項目化課程改革能夠順利進行，強化項目化教材的開發(fā)是前提。為保證編寫的新教材能按項目化課程思路進行，我院從合作企業(yè)聘請企業(yè)骨干、技術能手，根據(jù)電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的核心職業(yè)能力和專業(yè)課程標準，借鑒企業(yè)內(nèi)部員工培訓資料，按照專業(yè)教學要求、知識模塊、任務模塊、能力模塊、項目實施過程、項目總結(jié)等編寫教材體例，校企合作進行開發(fā)了核心課程教學講義、課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等資料。同時建立課程學習網(wǎng)站，改革學生學習方法，增加學生學習途徑，也可以實現(xiàn)學生學習的跟蹤檢查。總結(jié)項目化教學實施過程經(jīng)驗，結(jié)合實施過程中校企雙方專家的研究成果，合作開發(fā)了基于工作任務（項目）的資料、操作規(guī)范等知識的多種形式的“動態(tài)性”、“立體化”教學資料和教材。

（三）項目化的“理實一體化”教學方法

高職教育的傳統(tǒng)模式是以理論培養(yǎng)為主導，在理論培養(yǎng)過程中加入校內(nèi)模擬實驗和在校外頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的實踐能力，這種理論與實踐脫節(jié)的教學模式對于動手操作能力要求較高的電子商務專業(yè)來說，嚴重的限制了學生的學習積極性和學生的動手能力。

我院電子商務專業(yè)教學通過基于工程過程化的課程體系改革和項目化教材實施推動下，圍繞職業(yè)崗位能力要求和課程知識目標和能力目標，改變傳統(tǒng)的理論教學與實踐教學分開各自進行的模式，采用以項目為載體的理論與實踐相結(jié)合的“理實一體化”項目化教學方式。即通過設置一個個教學子項目或教學情景，將課程知識點融人多個項目或情景之中，通過完成課程設置的一系列子項目任務，學習掌握本課程的理論知識，訓練相應的技能，實現(xiàn)理論知識和技能能力同步培訓，相互印證。以企業(yè)真實項目改造而成的“學習性項目”為載體，以項目要求作為指導，學生帶著項目問題學習，這種教學有利于理論知識和實踐技能的同步培養(yǎng)，在此過程有利于培訓學生的動手能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在學習過程中學生有了明確的學習目標。

（四）多平臺、多方位、多形式促進專業(yè)知識和實踐技能的提高

為進一步深化我院電子商務專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量，我系電子商務專業(yè)開展了多平臺、多方位、多形式的實踐內(nèi)容供同學們選擇，首先結(jié)合自身專業(yè)特點創(chuàng)建了專業(yè)學生團體--電子商務協(xié)會。其次，我系積極建設網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)工作室供本專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)實踐，將專業(yè)知識融入學生生活，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)學生專業(yè)實戰(zhàn)演練，同時也體現(xiàn)了我院創(chuàng)業(yè)教育的辦學特色。再者，本著“以賽促學、以賽促教”的宗旨，積極組織和參加或者舉辦各種類型的專業(yè)技能競賽，通過技能比賽鞏固學生所學理論知識和專業(yè)技能，讓理論和技能充分融合。最后，積極開展“課證融合”教育，讓學生在校期間可以考取電子商務專業(yè)國家職業(yè)資格證書和專業(yè)的相關技能證書，強化雙證書教育。

（五）組建“三師一體化”的教學團隊，保證人才培養(yǎng)方案的實施質(zhì)量

以參加常州職業(yè)技術學院的項目化教學培訓和聽取姜大源教授的“工作過程系統(tǒng)化”課程改革報告為契機，選派專業(yè)課教師前往國內(nèi)優(yōu)秀高職高專院校接受現(xiàn)代職業(yè)技術教育思想和方法的培訓。為了提高教師的技能水平，教師在合作企業(yè)掛職鍛煉，合作企業(yè)技術骨干到校兼職，實現(xiàn)“師計”融合互動，為全面提升專業(yè)教師教師隊伍的項目化教學實施綜合能力奠定了可持續(xù)發(fā)展的基礎。本專業(yè)在師資隊伍建設過程中將“雙師型”師資隊伍建設的內(nèi)涵進一步延伸和細化，提出了專業(yè)教師“三師一體化”的建設標準。即專業(yè)教師要集“三師”于一身：是講師能夠根據(jù)職業(yè)標準和崗位能力的要求選擇、提煉和傳授教學內(nèi)容；是實訓師（實驗師）能夠在校內(nèi)外實驗實訓室指導進行專業(yè)課實訓；是工程師能夠帶領學生參加電子商務企業(yè)的實際工作。

三、結(jié)束語

我院電子商務專業(yè)自實施“B+D+E”的人才培養(yǎng)模式以來，切實提高了我院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生綜合素質(zhì)得到了明顯提高。近3年畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在98.5%以上，技能證書獲取率接近100%。學生的綜合技能有都很大提高，在2013年的“新銳杯”獲得全省第五，“特步杯”全國優(yōu)秀獎，在2014年的安徽省高職電子商務技能競賽中獲得二等獎，校內(nèi)成功舉辦了多屆“淘寶杯”，受到了淮南日報和互聯(lián)網(wǎng)等多家媒體關注。

同時，學校每年對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查用人單位普遍反映我院電子商務專業(yè)畢業(yè)生理論知識扎實、技能水平高，注重團隊精神，動手能力和適應能力強，在思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力等方面都給予了充分肯定。

當然，在“B+D+E”人才培養(yǎng)模式實施的過程中，還存在著不少問題。如工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)還不夠完善，項目化教材編寫數(shù)量和質(zhì)量上還有待提高，學生創(chuàng)業(yè)普遍存在成功率不高，企業(yè)技術骨干到校兼職的數(shù)量不足等問題都對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響，需在后續(xù)人才培養(yǎng)改革中重點解決。

（責任編輯：章樊）