農村學校語文課堂教學低效現象及對策

摘 要：從教三十年，我一直在農村學校任教語文，農村學校語文課堂教學低效現象比較普遍，這個問題一直困擾著我，我也一直不斷嘗試提高課堂效率，改變低效現狀。

關鍵詞：農村學校；語文課堂；教學效率

一、前言

我認為備課是上好課的前提。備課不僅僅是備大綱、備教材、備教法，還要備學生，了解學生的基礎，了解學生的認知水平，了解學生的興趣。教師只有清楚地了解學生，才能真正把學習的主動權交給學生，從學生的“學”出發，從學生的“心”出發，從根本上提高語文課堂教學的效率。

二、方式方法

1.依據學生學情，制定分等教學方案

備課時，教師要鉆研教材，吃透教材，把握準知識點，特別是要明確教學重點、難點，并以中上等學生的學習水平為基點，在兼顧優等生和學困生的同時設計出符合學生學習實際和教學實際的分層次教學方案。上課時，教師要做到“教路學路同路，師生思維同步”。具體地說，就是當學生的學路滯后于教師的教路時，教師要多引導點撥，并放慢教學過程，以便讓學生盡快趕上來；當學生的學路順暢時，教師要多啟發與點撥，以便讓學生的眼、耳、口等多種感官充分參與到課堂教學活動中，進而提高學生的學習能力和語文素養。教學中，教師一定要轉變觀念，堅決摒棄那些華而不實的教學形式，實實在在地以教學效果——學生掌握了多少知識，學會了什么學習方法，提高了哪些語文素養等，調節和掌控課堂教學，讓每位學生都感受到學習的樂趣，都有不同程度的提高。

2.激發每位學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師。學生學習興趣提高了，學習效率會大大的提高。課前，教師要通過指導預習激發學生的學習興趣，幫助學生提高感知教學內容的能力，讓學生自行解決能弄懂的問題，使其有成就感。教學過程中，教師要有意培養學生的語文學習興趣和語言審美感知能力。比如，教師可以通過啟發性強的提問、直觀形象的教具、生動優美且富有感染力的教學語言、靈活多樣的教學方法、豐富多彩的多媒體課件等，創設師生或生生互動的課堂情境，讓學生感受到成功的喜悅與自豪，增強他們的學習自信心，強化他們的學習興趣，讓學生感到學習又輕松又快樂。

三、教給學生學習方法

根據學生的學習需要，教給學生自主學習的方法，使學生會自學，在自學中有收獲。

1. 按自學提綱學習法

這種方法一般是教師提出自學要求或列出自學提綱，并詳細向學生說明方法與步驟。例如，預習的步驟通常是“學習生字新詞——讀懂課文——畫出中心句——正確分段——概括段意——總結寫作特點——完成課后習題”；預習的方法通常有，“一讀課文，二找生字新詞，三查字典詞典，四注拼音，五釋詞義，六想文章內容、主旨、寫作思路”等。這種方法任務明確、思路清晰。學生對自己的收獲得失清清楚楚。

2.反復誦讀悟情法

例如，五年級上冊課文《梅花魂》是一篇情深意濃、文筆優暢的散文。教學時，教師就可通過引導學生聽朗讀錄音或聽自己范讀，讓學生在“讀”中入情入境，進而深刻領會文章的意境美和語言美，體會一位身在異國他鄉的老華僑對梅花的喜愛和對祖國的熱愛、眷戀之情。

3.抓綱領閱讀法

一句話中有重點的字詞，一段話中有重點句子，一篇文章中有重點段落。閱讀文章時抓住重點詞、句、段理解文意會收到提綱挈領的效果。如：《懷念我的母親》第一段：“我的一生有兩個母親，一個是我的生身母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣深厚的情誼和同樣真摯的愛戴！”這一句話就起著提綱挈領的作用，為全文奠定了感情基調。學習這一課，就要反復誦讀這一句，體會其情感。

4.大膽質疑法

“學貴于疑”。教師在揭示課題后要及時地啟發學生質疑，以便使他們產生探究的欲望。如：看到課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讓學生提出疑問，有的學生說：為什么課題中有兩個雙引號？有的學生說：課題中為什么有反義詞？初讀課文時教師要啟發學生對字詞句提出質疑；細讀課文時教師要啟發學生對重點難點提出質疑；熟讀課文時教師要啟發學生對課文的寫作方法、寫作思路、精妙語言、巧妙修辭等提出質疑；總結課文時教師要啟發學生回顧反思，解決遺留的疑難問題。

5.反饋學習法

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。教學中教師要不斷引導學生回顧學習過程，總結學習方法，及時反饋查找學習中的得失，便于補缺補差，以求得全面發展和提高。

三、結論和建議

（1）課堂開始時，可帶領學生唱唱歌、背背詩，不僅可以讓學生從課間的活動中進入學習狀態、活躍氣氛，而且能讓學生快速提高注意力。為新課的學習做好鋪墊。

（2）動手操作調動課堂氣氛。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”兒童多動手操作會促進智力的發展，動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。

（3）以微笑的方式授課，塑造教師親切感的外在形象。語文教師要使學生在一種歡悅、暢快的課堂氛圍中去追求知識，用自己的歡悅情緒去感染學生。

（4）用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習興趣。

四、結語

語文教學大綱明確指出：”語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，對于學生學習其他學科和繼續學習，對于弘揚祖國優秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質，都具有重要意義。”我們語文教師作為民族文化的傳承人，一定要不負使命，多鉆研教法，努力提高自身業務水平，盡快改變農村語文課堂教學效率低的現狀。

參考文獻：

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[2] 趙娟，徐孝峰.基于Moodle學習平臺的小學語文課堂教學探究[J]. 中國教育技術裝備。2016（05）

[3] 潘建紅.多媒體技術在小學語文課堂教學中的運用[J]. 中國教育技術裝備。2016（05）

作者簡介：

熊富珍（1966.5～ ），女，湖北省襄陽市人，馬營小學教師。