怎樣在小學數學課堂中構建有效情景

趙萬成

摘 要：本研究通過對學習情景的了解，明確創建情景的意義所在，為小學數學課堂制定構建有效情景的方法，以為相關領域研究提供參考，為實際小學數學教學創建情景提供參考意見，推動數學教學水平的提高，促進數學教學的發展。

關鍵詞：小學；數學教學；情景；構建對策

教師應結合不同的教學方法提高學生數學能力，加強對學生主觀能動性方面的設計，構建有效情景，讓學生提高對數學學習的興趣，以此更加投入到數學學習中，提高學習效率，掌握基礎知識和應用技能。

1 學習情景概述

學習情景主要為設計一些場景，以此引發學生的學習積極性，將認知與情感聯結進行教學。其能夠改變傳統教學觀念和方法，改變被應試教育影響學生的認知，培養其較為創新的人生觀以及審美認知。結合設計情景的真實情況，能夠分成真實與模擬兩種情景。結合情景體現方式，能夠分成故事、問題、實踐情景。而根據情景性質，則有事件與數學兩種情景。

新課標思想逐漸深入，使得教師更加注重對情景的創設。創建情景方法逐漸成為教師教學的必要手段，其是交流實際生活和數學學習的載體。

2 創建情景意義

創建情景的本質為將事物矛盾和沖突等體現出來，不再局限于原有的認知結構，激發思維和熱情，讓學生走進問題場景中，鍛煉思維。

第一，創設情景能夠讓培養學生善于發現問題。數學源自于生活，其知識和理論與生活息息相關。如時間、角度、比賽等都需要用到數學知識，通過在小學數學教學中創建情景，能夠讓學生更善于發掘身邊的數學問題，將數學聯系到生活實際，更好地理解并學習數學；

第二，數學能夠培養學生解決問題的能力。教材中的數學問題一般為加工而成，展現的信息比較簡單，順序較為規范，讓孩子能夠更好地思考。通過創建情景，將人物、信息等融入到其中，豐富數學信息。使得學生可以更好地解決問題，從情景中提取必要信息，加以思考，并將信息加以重組簡化，以此得到問題答案。

第三，善用數學知識。當今的小學數學更加注重對基礎課程的教學，其需要將教學內容面向所有學生，讓其都能滿足自身的需要。教學中應讓學生掌握基礎的數學知識，是能夠真正運用到實際生活的知識。利用情景，能夠將知識與生活結合，讓學生在生活問題中解決數學問題，構建數學知識結構，能夠更好地學以致用。

3 小學數學課堂構建有效情景對策

3.1設計生活情景，提高教學效率

小學數學教學中離不開生活實例，此方法主要為教師教學時利用生活實際案例進行數學知識的傳授，能夠幫助學生更好地理解所學的知識。所以教師教學過程中可將生活實例結合情景共同教學，用此方法能夠提高教學效率，使得學生能夠感受到學習的樂趣，激發學生學習積極性。如教師把生活實例融入到情景教學中，在學習“加減法計算”時，可以設計實例情景，如“老師一共有10個橘子，班級一共由6個小朋友，每人分一個，會剩下幾個？”，此問題中，與學生生活息息相關，學生能夠更好地理解減法知識。又如學習“乘法計算”時，教師可以設計情景“王洋和張燕要去文具店買筆和本，王洋一共花了10元錢，張燕花的錢是王洋的4倍，請問張燕一共花了多少錢？”此問題中，涉及到人民幣問題，且是在文具店，是小學生生活中會接觸和發生的。通過對這種實際情景的構建，能夠讓學生更好地融入到其中，激發其思考積極性，輕松解答。

3.2結合實踐教學設計情景

學生的實際運用能力是非常重要的，也是新課程標準比較關注的。其能夠鍛煉學生思維，培養其主觀能動性，提高其綜合運用知識的能力，利用實際操作掌握知識，可以提高綜合素養。教師在小學數學教學中融入情景，構建有效情景，最大程度上發揮情景作用，提高學生實際操作能力。如學習“圓柱體”時，教師可以事先找到一些實際物體是圓柱形的，如“水杯”等，讓學生觀察，以此形成對圓柱體的認識，更好地學習相關知識。又如可以為學生準備一些彩紙和剪子，讓學生動手制作圓柱體，通常畫圓、畫長方形等，將所有剪下的形狀拼成圓柱體，在此情景中，會使得學生真真實實地感受到數學，而并非枯燥的課本知識，實踐過程中能夠加深學生對數學知識的理解，提高學習效率。

3.3合作探究中融入情景

情景教學時，教師應將合作探究方法融入到教學中。此方法主要為學生間在對問題合作研究中提高團隊合作能力。這種能力的提升可以讓學生更好地與他人交流，活躍思維。所以教師應在情景教學中融入探究學習，鍛煉學生能力。

如學習簡單的方程時，運用小組合作方法組織學生學習。如問題為“張良今天需要做30個零件，每個機器做一個零件需要30分鐘，問張良如果不休息一直做，需要多長時間做完30個零件？”、又如“圓柱體底面積為10cm，高為8cm，則其體積是多少立方厘米？”、又如“班級一共有50人，一共要分成10個小組，其中有5個小組負責討論問題A，另5個小組需要討論問題B，則應該怎樣分組？”教師可以為學生設計這些情景問題，讓學生組成小組，每個小組談論研究這些問題，并且計算出結果，最后每組派1個人發表討論結果。在此過程中能夠培養學生團隊合作能力，提高實際運用能力，拓展其思維能力，學會獨立主動思考問題。只有提高能力，才能讓學生更好地學習數學知識，活躍思維，優化學習效果。

4 結論

隨著新課程得不斷發展和改革，情景教學方法愈加受到人們的廣泛關注和運用，其對教師教學有著很大的影響。因為傳統教學的影響，使得教師在教學時經常運用灌輸式教學方法。而這種方法對學生能力的提高不是非常奏效，其在一定程度上對學生學習主動性有著負面影響，無法培養學生發散性思維。教師可以設計情景創建輕松的教學氛圍，幫助學生更好地掌握知識和提高自己的能力。

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