淺談中學思想品德課教學中培養學生自主學習能力重要性

張祖平

摘 要：在社會科學經濟飛速發展的今天，中學教育中思想品德教育依然處于一個重要的地位；在呼吁德智體美勞的今天，對學生的思想品德教育依然在教育中處于首要位置。育人必先教其行，而思想品德教育不能僅僅停留在口頭上，教育者要切實做到對學生思想品德真正意義上的教育，這就必須讓學生擁有較強的自主學習能力，去體會思想品德的重要意義和必要性。筆者就自己多年的教學經驗闡述思想品德課教學中培養學生自主學習能力的重要性及其方法。

關鍵詞：思想品德；教育；培養；自主學習

1思想品德教育對學生的重要性

作為祖國未來的接班人，中學生的思想品德關系到整個國家整個民族的素質和命運，做好中學生思想品德教學對實現全面小康社會、民族偉大復興都有著及其重大的意義。

2中學思想品德教育學生自主學習重要性

2.1自主學習的特征表現

所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習[1]，是一種有別于傳統的接受性學習的一種現代化有效的學習方式。傳統學習被動、機械、他主，學生過于依賴，降低了教育的作用。自主學習的特征表現有如下幾點

2.1.1自主能動性

自主學習有別于各種其他形式的他主學習，其是學生積極、主動、自覺地從事學習活動，這種從事學習活動，自我調節學習的最基本要求就是學生主體的自主能動性。

2.1.2自立性

學習主體是相對獨立的，會對自身學習具有獨立判斷和選擇的能力。作為學生，可以盡可能擺脫對老師的依賴，依靠自己解決學習中的“障礙”。不過自立性中的獨立并不是絕對的，學生不會完全脫離老師的指導和教學。

2.1.3自我監控性

學習過程中，學生能夠對自己學習過程中的學習方法、學習計劃、學習能力及學習成果等等進行合理的審視、評價和調控，及時發現學習中出現的問題并針對性的自我調整，使學習達到最佳效果。

2.2缺乏自主學習能力的危害

在傳統的接受性學習中，學生往往缺乏自主學習能力，學生一味依賴于教學者，特別對于思想品德課來說，其具有的一定抽象性與待實踐性，更會使學生進入單純背文字的誤區，達不到教學的目的。不僅如此，讓學生因為背文字應付考試而讓思想品德課成為一種負擔，會使學生漸漸對其產生厭惡逃避的態度，不利于思想品德課的進行開展。

2.3思想品德教育中自主學習對學生的影響

擁有自主學習能力的學生，都具有“自立”“自為”“自律”等特征，自身都有較強的學習動機和濃厚學習興趣，能動地自愿自主學習。在思想品德教育中自主學習能力可以讓學生改變傳統接受性依賴性學習，幫助學生領悟到這門課的真諦。

3培養學生自主學習能力的策略探究

3.1合理提問，互動式教學

課堂提問是教學中的一個重要環節，而在思想品德課教學中，合理有效的提問不僅能夠避免課堂的生硬，更能緩解課堂氣氛，鍛煉學生的思維，在提高學生興趣的基礎上讓學生學會自主學習。

3.2巧用心理學提問

作為教育者，應該充分抓住學生的注意中心，這就要求老師要巧用心理學提問，精心創設學生感興趣的問題。比如筆者最常用的就是生活中的“雞尾酒效應”，我們經常會發現，在人聲紛雜的聯歡會上，如果某個角落里突然傳來你的名字，會引起你的注意而警覺；或者，有時候你還能通過別人說話聲知道某個熟人似乎也來到晚會了，你的耳朵總能過濾聲音，能聽到自己感興趣的東西。剛剛上課，學生們往往還沒脫離下課的分散階段，注意力并不集中，就可以利用這種效應開始新的課程。一般有隨機點名、舉手回答、集體回答等回答形式，這種方式可以提高學生自我思考和反省意識，更能體現出思想品德教學的實際性。

筆者記一次母親節前夕與一個學生家長交流，得知近期其學生家長干活受傷，學生包攬了家里的絕大多數家務。就在第二天上的尊敬關愛父母這堂課伊始，特別對該同學進行針對提問，讓大家知道其關愛父母的方式，并讓其談談尊敬父母的看法，進而展開該課堂的教學。

3.3合理提問，互動教學

提問只是課堂中的一個環節，并不能進行濫用。思想品德教學的特點容易導致有的教學者整堂課一問到底，以為這就可以培養學生散發性思維，是個不錯的方法。其實不然，這種填鴨式的教學往往借著“討論式“的幌子，適得其反，學生更容易厭倦這門課，產生發反感的情緒，思想品德成了空談，影響教學目標的完成。

實際教學中，不僅要對提問的頻率進行合理地控制，而且要把握好提問的時機，除了問題本身要貼合學生的興趣，不同時候提出適宜的問題更能夠激發學生思考的興趣，避免給學生留下啰啰嗦嗦的印象。

除此之外，問題本身不能太過寬泛，要細化問題，可以得到更好的效果。如教導學生珍惜生命健康成長時，如果問題是“你怎么看待這節課的呢？”看起來很有深度可是沒有很大的實際意義，要是把問題改成“遇到困難煩惱，你是怎么調整自己心態的？”就顯得更有方向性。這種互動教學也可以提升到小表演小游戲，比如分組讓同學演習一次拒絕社會混混勸其吸毒的小節目，更可以加深對該課時的印象。

3.4反饋學生回答，體現問題價值

有的老師喜歡說大家多多討論沒有標準答案，但又不對學生的回答進行及時點評。這就沒有真正體現問題本身的價值。“真正有效的提問是傾聽”，學生主動學習思考，老師的責任就變成及時獲取學生的回答并提供及時的反饋，對好的答案讓全班借鑒，出現的錯誤則對其引以為戒，肯定學生的回答帶給學生成功的體驗，而否定時應該先不主動評價，讓大家討論，最后進行合理評價。這樣反饋問題的機制既可以對學生學習進行強化，還能夠更好體現問題的價值。

3.5進行體驗式教學，激發學生學習興趣

思想品德教學不能脫離實際生活而存在，讓學生聯系實際去理解其內涵，才有真正的意義。在一次鄰里相親的教學中，筆者提前要求學生回家主動幫助鄰居，第二天就鄰居的表現和自己的感受發表自己的想法。這樣不讓教學只成為白紙黑字，使學生從生活中感受思想品德帶來的樂趣，教導學生自主學習的能力和方法，激發學習的興趣樂趣。

4結語

如今，中國在思想品德教學中對學生自主能力培養的工作還有許多不足，本文就思想品德教學中對培養學生自主學習能力的重要性及其策略進行探析闡述，希望思想品德教育越來越發揮育人的實效。

參考文獻：

[1]吳麗梅.淺談初中思想品德教學中如何培養學生自主學習的能力[A].學園.[C].2010.5-6.

[2]王麗艷.初中思想品德課教學中學生自主學習能力的培養[J].中國教育技術裝備2011（19）