如何實現高中語文教學生活化之我見

陳金梅

摘 要：知識來源于生活，這一點在語文知識的學習過程中體現最為明顯。首先語文知識本身就是一種人類文化與文明的積累，它自然是生活氣息濃厚的；再有，語文知識是一種基于表達交流為目標的語言工具，不用說我們就可以體會其中必然飽含豐富的“生活情感”，在語文素材中，只有是“生活化”的，其內含的情感才會得到人們的共鳴。由此可見，高中語文教學必然要實現“生活化”。

關鍵詞：高中；語文；教學；生活化

“生活”是人們生存與發展的根本，學生走入學校，走入課堂目標就是獲得融入“生活”的能力。在學校教育教學中，學生是有“生活需求”的受教育者，學科知識又來自于“生活”解讀，我們的學科教學又怎么會不具備“生活氣息”？在高中語文教學中，實現了“生活化”教學，可以更好的展現語文學科的“本色”，也更容易使學生調動自身的“生活閱歷”，實現高效化、實效化課堂。下面我將結合自身的教育教學實踐，來談談我對此的幾點認識。

一、意義分析

（1）知識產生于生活。所有的知識都產生于生活，只是不同學科對于生活解讀的側重點不同。語文能夠展現出一個國家和民族歷史文化的魅力，也只有語文才能將民族的文化傳承下去。所以只要有人類生存過的地方就會有語文，語文記載著他們的生活文化。古往今來，當嬰兒呱呱墜地的時候就開始學習母語，這樣他才能真正了解生活，通過認識生活來理解生存的意義，并通過努力學習來實現自己想要的生活。隨著社會的不斷進步，母語的運用也得到了提升，它將會和經濟等其它的東西更緊密地聯系起來。

（2）知識高于生活。知識積累是為了“融入”生活，而知識的應用卻不僅僅是為了“融入”生活，在筆者看來，對于生活的解讀，除了期望實現“融入目標”，還有就是“發展目標”。在語文的閱讀過程中，老師要引導學生通過閱讀來對生活有更深的了解，同時鼓勵他們尋找更高質量的生活。例如，高中課本《我與地壇》這篇文章就能很好地引導學生去認識生活，所以，通過這篇課文的學習，老師不但要引導學生學習課本知識，同時還要告訴他們遇到困境如何生存、如何面對生活。生活是把雙面刃，它既有好的一面也有壞的一面，我們只有正確地認識生活，才能真正地認清自我。

二、策略分享

（1）“讀”生活。閱讀教學是語文學科的主要教學手段，要想實現語文教學生活化，就要實現閱讀生活化。閱讀生活化可以劃分為兩個層次，第一是閱讀文本，對文本所展現出來的生活化進行閱讀，在生活中我們可以找到十分多的閱讀文本，它對我們認識社會有很大的幫助。老師要在閱讀上給予學生幫助，幫助他們能夠閱讀到更多的文本，同時也要保證文本的文學質量，這才是該層次最終的目的。第二是閱讀生活，指引學生做一個生活中的有心人，用心去查看生活中的點點滴滴，并從中體會到生活的本質。讓學生利用課余時間來觀察生活，讓他們來感受文本所介紹的生活與現實生活存在的差異，這樣會有效幫助他們更全面地認識生活。所以語文老師在上課之前，鼓勵學生發表自己對生活的看法，并引導他們正確認識生活具有十分重要的意義。生活化的課堂要保證充滿活力，保證學生能夠在課堂上與生活密切相連，真實去感受課文描寫的生活。

（2）“寫”生活。語文最根本的教學目標就是為了提升學生的語言表達能力，而寫作是讓學生“表達能力”提升的最佳方法。如何實現寫作生活化呢？第一，作文題目是整篇作文的畫龍點睛之處，好的作文題目能夠吸引別人的注意力。在完成作文內容的時候，要在自己的腦海里尋找自己想要寫的話題，然后進行構思，完善內容。老師在要求學生寫作文的時候，要找一個讓學生感興趣的話題來寫，讓學生都有話可說，激發他們寫作文的欲望。有興趣的題目在一定程度上能夠對啟發學生思維有所幫助，讓他們主動地對生活進行描寫和深層認識。第二，對每個學生的作文書寫評語也是寫作教學中的一個相當重要的環節，老師自身務必要對作文題目理解透徹，生動到位的評語能夠激發他們的寫作信心；老師還可以讓同學之間互相品賞作文，并通過自改、互改等方式來對作文進行評價。這樣既搭建了學生互相學習提高的平臺，也增加了同學之間感情。在過去的語文作文評價中，老師更注重對學生的作文成績進行評價，其實這是不可取的，這沒有真正發揮出作文評價帶給學生的啟發。老師要讓學生全面發展，這才是教育本質所在。老師在對學生的作文進行評價的過程中，不能摻加個人愛好，要客觀對待這件事。這樣既對學生的作文進行了評價，同時也積極主動地發現了學生所體現出來的優點。

（3）“說”生活。相比“讀”與“寫”，說是語言應用最直接的形式，在語文教學中，口語交流同樣是教學的重中之重。口語交際本質就是在特定環境中進行的語言活動。眾所周知，生活離不開語言，語言在生活中扮演著十分重要的角色。生活中充滿溝通，所以口語交際是生活中必不可少的交際工具。在豐富的生活中，人類也在不斷開發著語言。在一個使人充滿活力的環境中，能夠激發學生的語言表達能力，提升表達欲望。口語交際訓練在一定程度上能夠提升學生的個人思維和邏輯判斷能力，所以，只有保證了學生的口語與書面能力的增長，才能使學生的綜合表達能力得到提升。在上課期間也能設立各類活動，讓學生暢所欲言，使個人口語表達能力展現到極致，從而激發口語表達興趣。課間是一個訓練學生口語交際的好時機，他們可以盡情展現出自己的口語交際能力，同時還能展現出他們自身的體態語并加強同學之間的情感溝通。體態語也能傳遞學生之間想要表達的信息，它是通過肢體動作、神態表情進行信息傳遞，完成相互之間的信息溝通，也是口語交際中十分有效的傳遞信息方法。

綜上所述，知識來源于生活，應用于生活，受教育者本身又是生活中的一員，在高中語文教學中又怎么會實施脫離生活化的教學呢？只有生活化的語文教學才能充滿生機與活力。語文與生活兩方面密切相連，這樣才能有效改變當前的語文教學現狀，才能在語文教學的園地上結出累累碩果。