讓青春在學習中揚帆起航

張小霞

【摘要】伴隨著科技迅速發展，現代化進程加快，競爭異常激烈，目前社會對于人才的需要有了更高的要求，未來的人才不僅需要掌握現代科技，同時也需要健康的身體及心理素質。在高中學習過程中，高中生正處在敏感的青春期，生理和心理發生劇烈地變化，很容易出現各種心理問題，本文就如何在高中歷史教學中滲透青春期心理教育進行討論。

【關鍵詞】高中 歷史教學 滲透 青春期 心理教育

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0164-02

高中階段，學生正處于身心快速發展，接受文化知識的關鍵時期。隨著競爭壓力變大，生活節奏變快，處于青春期的青少年由于其未形成正確的價值觀念，在遇到心理問題時，往往得不到良好的解決，導致嚴重的后果。在高中學科教育中融入青春期心理教育，是目前學校開展心理教育的重要途徑之一[1]。與其它學科相比，歷史在培養學生的“人生觀，價值觀，道德觀”以及分析問題等能力上，對學生青春期的培養更具有優勢，同時也符合當前的教育形式，也為歷史教學提供了新的發展領域和方向。

一、高中歷史教學中滲透青春期心理教育具體內容

1.接納自己、自我欣賞心理教育的滲透

首先教育學生既接受自己的全部，無論自己的優點還是缺點，先肯定自己的價值所在，同時欣賞自己，讓自己充滿愉悅感。一個接受自己且欣賞自己的人，也不一定是完美的。在開展此教學活動時，教師可利用多媒體播放造紙術、園林建筑、風土民情等文化紀錄片，以使得學生明晰中華文化的源遠流長、博大精深，進而強化其熱愛、傳承中華文化的意識。一個人能在欣賞自己的同時接受自己的不足之處，不彌補短板，完善自己，便會加自信面對生活，走向成功。

2.愛國情感教育心理教育的滲透

愛國情感教育是推動高中生精神世界健康成長人格信念的動力和源泉，在中國的前進道路上，一直涌現著許多愛國主義志士，例如一身正氣的聞一多，視金錢為糞土的錢學森。這些人都可以給中學生以精神的鼓勵，在現今激烈的國際競爭中，讓愛國主義情感進入高中生的心靈，是不可缺失的價值取向。教學中，教師可利用多媒體技術播放事先剪輯的關于愛國、團結、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的視頻片段，以強化學生對民族精神的理解，并引發情感共鳴，從而提升道德體驗教學有效性。

3.積極進取的人生觀、價值觀的滲透

樹立積極進取的人生觀、價值觀，可以使學生在正確的人生觀，價值觀的指導下，更好的完善自己，改變自己的缺點，更好的把握社會責任感[2]，以及需要承擔的義務。學生通過積極樹立人生目標，接受人生觀，價值觀念的教育，可以不斷提高自身的知識素養，進而培養奉獻精神，為以后國家的快速發展做出貢獻。

4.正確愛情觀心理教育的滲透

愛情觀念的培養是對一個人崇高思想和情感的一種升華。培養高中生正確的愛情觀使其認識到情感升華的美麗和責任，是對人生觀和價值觀的一個正面反饋。偉大歷史人物的愛情故事對青春期學生有著很大的吸引力，引導著年輕人樹立正確的積極的愛情觀。

5.開拓創新、勇于探索精神的滲透

現代社會快速發展所需要的，是一個人創新精神和實踐能力。通過培養學生的創新與實踐能力，不僅使學生的潛在的個性得到彰顯，同時學生在更加完善塑造自己的人格，使其更好地適應社會發展的潮流，所以我們要教育學生相信自己，敢于突破自我，打破桎梏。

6.團結協作、寬以待人的人際關系教育的滲透

在科技快速發展階段，既要講究個體實力與素養，又要講究團結協作。過度過于沉溺與自我和自私自利的圈子當中，是是無法經受實際考驗的，而對于目前來講很多是獨生子女的高中生來講，不懂得“包容別人，欣賞別人，甚至與人無法合作”，家長對他們的這種方式和人際關系尤為擔憂。同樣，這對對青春期心理教育提出了嚴峻的考驗。教師要充分利用課內外教學相結合的方式培養學生的團結協作，寬以待人的人際關系。

二、在高中歷史教學中滲透心理教育的教學方法

1.創設教學情境，培養學生歷史責任感

創設教學情境能夠在歷史課堂上營造濃厚的教學氛圍，讓學生被教學活動深深地吸引。在學生青春期心理教育課內容中情感教育是一個重要的內容。高中歷史課堂上教師可以使用情境創意來營造學習氛圍，吸引其注意力，引起共鳴。例如，鴉片戰爭，八國聯軍侵華戰爭對國家的影響，提出與學生生活相關的問題，讓學生明白，弱國是無外交，個人的命運和祖國是緊密相連的，從而提升高中生的自尊心和自強心。

2.幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀

它能夠讓學生感受到對人生價值的追求，對社會的責任[3]。教師在課堂上要加以引申，啟發學生，滲透課堂，幫助學生建立為正確的人生觀與價值觀。例如，愛國詩人屈原的自我獻身用以警醒世人，林則徐虎門銷煙的典范，通過學習，對比，評價，讓學生形成是非判斷能力。。

3.開展歷史考察等社會教學活動

新課標目標要求學生學會自主學習，教師應該鼓勵和創造條件讓學生走出課堂，面選廣闊的社會，在社會中學習課堂上學不到的知識。例如在進行中國近代革命歷史的講解時，教師可以組織一次“尋找身邊的歷史”的活動。組織學生在課后積極尋找身邊的歷史痕跡，走訪八一廣場，八一起義革命紀念館等地，用相機和筆記來記錄點滴的歷史。從而不單單獲取了知識，還讓其心靈得到升華。

三、結束語

在高中歷史教學中滲透青春期的心理教育是一個全新的課題。將青春期心理教育與高中歷史相結合，不僅為歷史研究提供著新的方向，同樣使青春期的心理教育更貼近生活進入高中教學課堂。打破單一的教學模式，對未來人才的心理教育起到更大的幫助，從而促進青春期學生的和諧發展。

參考文獻：

[1]趙云立.高中歷史教學中滲透青春期心理教育研究[J].時代教育，2015，18：225.

[2]楊婉秋.在高中歷史教學中滲透青春期心理教育[J].成才，2015，10：59-61.

[3]季興瀟.如何在高中歷史教學中滲透心理健康教育[J].成才之路，2012，23：60-61.