試述初中數學與信息技術相結合的有效策略

董鮮鵬

【摘要】信息技術是教師進行教學的有效輔助工具，也是幫助學生學習的重要手段之一。利用信息技術不僅能很好地使動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息有機結合，還能使學生通過多媒體手段，觀其境、聞其聲、觸其情。因此，如何初中數學與信息技術進行有效的結合就成為我們一線教師所關注的問題了。在本文中筆者將從自己的教學實踐和經驗出發來談談初中數學與信息技術相結合的有效策略，內容和觀點僅供大家參考。

【關鍵詞】初中數學 信息技術 策略 注意事項

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0170-01

利用信息技術進行教學是一種新生的教學方法，一方面它改變了傳統的教學方式，另一方面它還提高了課堂的教學效率，因此，在平時的教學中我們的教師要善于將信息技術與初中數學的教學結合起來，以應對教學形式的轉變。

一、初中數學與信息技術相結合的有效策略

1.利用信息技術激發學生的學習興趣

古語曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，如果想讓學生更好的學習數學首先要激發學生的學習興趣。而信息技術恰好能滿足這一點，因為在信息技術中它能很好地使用動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，還能使學生通過多媒體手段，觀其境、聞其聲、觸其情。這樣以來，學生對學習數學就感興趣了。比如，在教授七年級數學（上）數軸這一內容時，筆者就用多媒體信息技術來激發學生興趣的。在講授新課之前，筆者為學生們在幻燈片上呈現了一支生活中常用的溫度計并讓學生們進行觀察，觀察的內容有0度及0上的溫度和0下的溫度。等到學生將這些問題都弄清楚之后，筆者順勢引出要講的內容——數軸。在教學的過程中，教師再將數軸與溫度計進行比較，從而抽象出數軸的三要素等內容。這樣的教學不僅將數學與信息技術結合起來了，還將實際生活與數學結合起來了，在學習過程中學生的興趣就濃厚了。所以，在初中數學的教學中沒我們的教師要善于挖掘信息技術與數學的契合處，從而使信息技術為數學所用。

2.利用信息技術突破教學中的重難點

在初中數學的數學中，重難點能否突破將直接關系到數學教學效益的高低。在初中階段，尤其是九年級，數學變得越來越難了，有些問題如果只是講述可能也不會起到太好的效果，所以我們可以借助信息技術的優勢，將抽象復雜的內容變為形象生動的內容。比如，在講“圓與圓的位置關系”時，為了讓學生更形象的記住五種位置關系，筆者運用動畫運動的形式分別展示了這五種關系的聯系與區別。這樣以來，學生們就能根據教師所講的知識以及ppt 展示的內容進行理解與運用了。這樣的教學方式不僅能突破教學中的重點和難點，還能激發學生學習數學的興趣，提高課堂的教學效率，可謂一舉三得。

3.利用信息技術改變原有的教學方式

信息技術的運用不僅改變了人們的生活方式，也改變了我們的教學方式。在原來的課堂中，我們的教師往往只是用一塊黑板、一支粉筆就能上課，但是自從信息技術運用于我們的教學課堂，我們的教學方式將不再是重復昨天的故事。現在上課，我們的教學可以用投影儀、可以用ppt、可以用白板、可以用激光筆等，這些新技術的應用不僅節約了一些資源，還改變了原來的上課方式。在現在的課堂中，只有我們的教師想不到的，而沒有信息技術做不到的。為了更好的適應信息技術帶來的教學方式上的變化，我們的教師首先要學會接納新事物，只有接納才能學習。其次就是要運用新事物，在平時的教學中，只有將信息技術應用于教學實踐，我們才能摸索出一種教學方式，也只有這樣我們的教學才是進步的、高效的。

4.利用信息技術培養學生的創新能力

為了讓學生更好的適應未來社會的挑戰，在教學中我們應開啟和增強學生的主體意識和提高學生的創新能力。信息技術具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動的平臺，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創造能力，培養了學生自主學習能力。

為了更好的發揮信息技術具有資源共享這一功能，筆者常常從專業的教學網站上下載一下有探究意義的題目讓學生進行交流與合作，從而使學生在探究的過程中提高自身的創新能力和應用意識。筆者曾經在網上找到這樣一道題目：設想你有三只箱子，這三只箱子分別裝有2條黑領帶、2條白領帶、1條黑領帶和1條白領帶。箱子上掛有說明其內容的標簽——黑黑，白白，黑白。但有人換了一下標簽，所以現在每只箱子上的標簽都是錯誤的。現在允許你從任意一只箱子里一次拿一條領帶，但拿時不許看箱子里面，然后根據拿出的領帶判斷三只箱子的內容。你最少拿幾次？從哪只箱子里拿？這道題目集知識性、趣味性、開放性于一體，這樣以來，學生們的思維就被打開了，能力就能被挖掘了。

二、初中數學與信息技術相結合的注意事項

1.不能讓信息技術喧賓奪主

在平時的教學中，我們的教師都有很多的教學任務，加之，教學課件的制作又是一件比較麻煩的事情，如果把所有的精力和時間都用于數學課件的制作上那我們的教學質量也不會高。還有的教師為了節省課件的制作時間，就從網上隨便下載了一些教學課件，殊不知這些課件的質量參差不齊，如果在課上使用，那也只是教材內容的重新搬家或者是“電影式”幻燈片放映。這樣以來，就讓信息技術喧賓奪主了，我們的教學將會毫無意義。

2.該板書呈現的內容應該呈現

初中數學不同于其他學科，它的邏輯性很強，如果在教學中我們把所有的內容都用多媒體展示學生的抽象思維能力將受到限制。對于八九年級的數學我們的教師更要有相應的板書內容，因為這些內容比較復雜，只有我們的教師將這些內容在黑板上書寫的時候學生們的思維才能跟上教師的節奏，而幻燈片是人為的、已經設定好的，只是進行播放就可以了，播放的過程比較快，學生的思維就會出現間斷，因此導致學生思維的混亂。長期以往，學生學習數學的能力就會下降了。

參考文獻：

[1]曹宏宇.運用現代信息技術提高數學教學效率的實踐研究[D].天津師范大學，2007年.

[2]馮國輝.巧設教學情境 激發探究欲望——多媒體在初中數學課堂中的妙用[J].中國教育技術裝備，2015年11期.