初中歷史關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與監(jiān)測初探

吳曉朋

摘 要： 初中歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的核心內(nèi)容，一線教師必須研究如何更好地培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史關(guān)鍵能力并進(jìn)行監(jiān)測，以檢查教學(xué)措施的有效度。本文以本校學(xué)生為研究對象，以七年級的期中考試試卷為研究樣本，以試卷的數(shù)據(jù)分析為依托，以求拋磚引玉。歷史關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與監(jiān)測是浩大的課題，本文只是冰山一角，以期為后續(xù)研究做鋪墊。

關(guān)鍵詞： 初中歷史能力 培養(yǎng)方法 監(jiān)測

對一線教師而言，歷史教學(xué)的核心內(nèi)容是歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)，歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)的生命線。那么何為歷史學(xué)科能力呢？歷史學(xué)家、學(xué)者對歷史學(xué)科能力的定義有一些細(xì)微之差，本文采用著名學(xué)者于友西的概念，他認(rèn)為歷史學(xué)科能力是學(xué)生為適應(yīng)并完成歷史學(xué)科學(xué)習(xí)活動和調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)行為的心理可能性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的品質(zhì)，是掌握和運(yùn)用歷史知識、技能的條件，是能否完成歷史學(xué)習(xí)的特定的個性心理特征。概括來說，歷史學(xué)科能力就是掌握和運(yùn)用歷史知識的能力，當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，掌握和運(yùn)用歷史知識的能力包括審題能力、閱讀能力、概括、歸納、表述的能力、比較能力等。國家一直在推行課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中歷史提出能力要求。作為一線教師，如何提高課堂教學(xué)效率，更好地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力是我們必須深入思考和實(shí)踐的課題。

改革開放三十多年來，關(guān)于歷史學(xué)科能力的研究已有長足的進(jìn)步，也取得豐碩的成果，越來越多的學(xué)者致力于歷史學(xué)科能力的研究，一線教師的研究越來越關(guān)注歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。與此同時，歷史學(xué)科能力研究也存在一些問題，比如研究集中于高中歷史教學(xué)，對初中歷史教學(xué)的研究不足，初中歷史教學(xué)研究過于分散其中一個點(diǎn)或幾個點(diǎn)，沒有比較系統(tǒng)的研究。在歷史教學(xué)研究中，沒有相應(yīng)的監(jiān)測和數(shù)據(jù)分析，相對應(yīng)的教學(xué)措施達(dá)到怎樣的效果并不知曉。這些問題的存在都促使歷史學(xué)科能力研究要更深入、更細(xì)致、更系統(tǒng)。

本文是對初中歷史關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與監(jiān)測的初探，以本校學(xué)生為研究對象，以七年級的期中考試試卷為研究樣本，以試卷的數(shù)據(jù)分析為依托，以求拋磚引玉。從本次考試數(shù)據(jù)分析中可以看出，本校學(xué)生最欠缺的歷史關(guān)鍵能力是審題能力和材料的閱讀、分析、歸納、概括能力，試卷中的相關(guān)題目都凸顯了這兩個問題。以選擇題14題為例，題目是“聞得商旅往來貿(mào)易，競用會子，一為免商稅，二為省腳乘，三為不復(fù)拆閱（虧損）。以此觀之，會子可謂通流。會子通流始于A秦朝B唐朝C北宋D南宋”。這道題目，出題者的意圖就是考查學(xué)生的審題能力，這道題目的得分率是67.3%，失分學(xué)生較多，說明學(xué)生的審題能力還存在一些問題。再以17題第（4）問為例，題目是：“綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勎覈糯褡尻P(guān)系的突出特點(diǎn)。”這道題目給出了三則材料，需要一定的分析和概括材料的能力，學(xué)生材料分析、概括能力的欠缺一覽無余，得分率僅有53.6%。通過對這張試卷的具體分析，這兩個問題是近階段內(nèi)必須重點(diǎn)解決的問題。

針對本次考試中出現(xiàn)的問題，在接下來的教學(xué)中，筆者打算重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生審題能力和材料分析、概括能力的培養(yǎng)。通過兩個月的教學(xué)，以期末考試數(shù)據(jù)與期中考試成績進(jìn)行對比，看哪些措施相對有效，哪些措施相對無效，以探索有效課堂教學(xué)路徑，提高初中學(xué)生的歷史關(guān)鍵能力。首先，學(xué)生的審題能力培養(yǎng)需要從多方面入手，以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，最重要的是抓住題目關(guān)鍵詞。如何抓住關(guān)鍵詞，需要在平時下足工夫，在平時的作業(yè)中，要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞并堅持下來，部分學(xué)生做題粗心大意，不肯認(rèn)真審題，在選擇題中更是如此。因此，在平時作業(yè)中，一定要讓學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞找對了，題目的正確率就會大幅度提高。以筆者2016年帶的兩個七年級班級為例，其中一個班級每次作業(yè)都要求劃出關(guān)鍵詞并堅持了兩個月，另一個班的學(xué)生則沒有堅持下來。以試卷選擇題第7題為例，堅持劃關(guān)鍵詞的班級得分率是87.8%，而不劃關(guān)鍵詞的班級得分率只有73.4%。除對選擇題有要求外，在大題上也要求學(xué)生劃關(guān)鍵詞并列出1.2.3來，以保證學(xué)生不漏掉其中任何一問。

學(xué)生材料分析、概括、歸納能力的培養(yǎng)，歸根究底就是讓學(xué)生多接觸典型材料，多分析材料，從而一步步提高材料分析能力。從課堂教學(xué)來說，首先，教師所選材料要典型，基于典型材料，再進(jìn)行進(jìn)一步分析。在這方面，很多老師存在誤區(qū)，認(rèn)為要從其他地方多搜羅材料，忽視課本材料的運(yùn)用，事實(shí)上，課本材料都是精選材料，要在用好課本材料的基礎(chǔ)上，再選擇課外材料。其次，課堂材料的選擇不能一味求多，一味灌輸給學(xué)生，而是精選幾則材料，進(jìn)行比較詳盡的分析，以期達(dá)到讓學(xué)生提高材料分析和運(yùn)用能力的目的。除課堂教學(xué)之外，家庭作業(yè)也是提高學(xué)生材料分析能力的一種重要途徑。在家庭作業(yè)上，教師要精挑細(xì)選，選擇一些典型習(xí)題，精選精做，不求多，只求質(zhì)量。在習(xí)題講解上，筆者曾有一些誤區(qū)，為了盡可能地讓學(xué)生多掌握一些，而選擇灌輸給學(xué)生，事實(shí)上，在習(xí)題講解過程中，要充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生分析題目、解讀題目，分析材料、解讀材料，在不斷分析和歸納的過程中真正提高學(xué)生的材料理解和分析能力。

歷史關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與監(jiān)測是一個非常大的題目，筆者正在申請課題，專門研究初中歷史學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與監(jiān)測，這個課題研究是一個浩大的工程，但對初中歷史教學(xué)意義重大，后續(xù)工作會陸續(xù)展開。筆者只是對這個課題就一次考試的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的思考，并找出應(yīng)對措施，是一次探索，一次嘗試。