小學生個性化作文能力的培養

張霞

內容摘要：素質教育明確提出發展學生個性，培養具有獨立性、主動性、創造性，適應國際競爭、社會變革的新型人才。能不拘一格地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內容，這就是個性化的作文。

關鍵詞：引導觀察 就地取材 挖掘資源 訓練方式 體驗快樂

《語文課程標準》指出：“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”這一要求的主要精神，就是倡導寫作的個性化。那么如何培養和提升小學生個性化作文能力呢？

一.引導觀察，豐富生活積累。

課程標準強調：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。因此，在小學生寫作起步時，教師就要訓練小學生如何去觀察生活，積累寫作素材，這不僅能激發學生寫作興趣，更能提升寫作能力。比如，去野外游玩，引導學生觀察自然：可以觀察草叢的色彩、豐茂的長勢；品味草叢中野花的形狀、顏色、香味；再環顧四周環境，看看還有其他什么事物，讓學生充分享受大自然的美。又如，搞野炊活動，讓學生記錄準備過程中買食品、備燃料、找炊具的細節。到達目的后，分工合作――搬石頭、砌灶、燒水、做飯。最有趣的一個情節是：火點不燃時，生火的同學用嘴吹，煙灰撲面而來，吹火者一臉炭黑，同學們都哄笑起來，歡聲笑語響成一片。活動結束后，有記錄、有觀察、有“意外”，同學們下筆時有話可說，有事可寫。以前我們這里是十年間九旱，現在國家實行退耕還林工程，生態環境有了很大的改變，記得有一次，上完第一節課后，教室突然變得昏暗起來，同學們向外一看，起大霧了。大家都跑出教室仔細觀看，我相機引導，讓同學們由遠及近地觀察，遠處的山由模糊朦朧變得看不見了，近處的房子越來越看不清了，操場上的人影也不清晰，大霧逼近教室，好像伸手就能抓住。同學們興奮了，回到教室，一篇篇寫《霧》的小作文躍然紙上。因此，我引導學生留心觀察生活，每天主動將自己日常的所見所聞所思所感記錄下來，每周交流，讓學生在習作實踐中提高習作能力，提高學生表達生活、思想、情感的能力。

二.教會學生就地取材

我們應該把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累材料的有心人。

1.親近自然。我們的孩子，在我們的麻木和漠視中也對自然變的漠不關心，毫無興趣。其實大自然是藍天下的學校，它有著非常豐富的東西等待孩子們去發現、去探討。每日所見的山鄉景色，湛藍的天空，悠悠的白云，灼灼的霞光；蔥郁的樹木，碧綠的野草，零星的碎花；澄澈的溪水，搖曳的水藻，游泳的小魚；金黃的稻子，火紅的高粱，斑斕的菜蔬……它們總是如此奇妙地組合在一起，四季輪回，交替裝扮著這個世界！這些鬼斧神工掠人心魂的美，這樣的美，是無法創造出來的，是自然的產物！所以我們要千方百計為學生創造盡可能多的親歷體驗、角色體驗、換位體驗等機會，引導走出課堂，走出校門，走向大自然，去觀察萬物的興替，去感受春天的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調查環境的現狀，去體驗勞動的艱辛……學生的情感體驗得到了豐富，對周圍事物的感受能力也自然有所提升。

2.校園活動。作文是學生經驗的再現，是學生積累的展示，是學生生活的描摹，是學生思想的表達。可以從組織活動入手引導學生寫作，如：主題班會、演講比賽、讀書活動、課外思考與辯論等，使同學們在第二課堂獲得心靈的充實，激發寫作欲望，腦子里不由自主地上演著一幅幅畫面，手下不由自主地寫起來，由“要我寫”到“我要寫”。例如在教學《落花生》一文后，我設計問題：你認為像做“落花生”一樣默默奉獻的人好，還是做“桃子、石榴、蘋果”一樣的人好？同學們就此展開辯論，雙方絞盡腦汁尋找各種理由寫提綱、打腹稿進行辯論，爭得面紅耳赤，最終不僅悟出了做人的道理，還提高了語言表達能力。再如學校舉行的特色冬季運動會、六一展演、元旦游藝活動、經典誦讀、踏青、秋游等活動，老師還可以精心設計一些活動，比如，“豐富的課間十分鐘”，讓學生仔細觀察下課時同學們的活動情況，比一比，看誰觀察到的課余活動最精彩；“曬一曬我的寶貝”，讓學生用五官觀察，帶上自己最喜愛的物品，說說、寫寫……形式多樣的實踐活動，學生學會用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的心靈感受生活，源源不斷地為習作提供素材，才能寫出充滿真情實感、童趣十足的文章。

三.挖掘課文資源。

小學語文課文中蘊含著極其豐富的可供小學生個性化作文的資源，結合課文進行個性化作文訓練，可促使學生的語言豐富多彩，思維活躍而通達。例如，教學《傷仲永》時，引導學生共同分析方仲永由天資聰明到泯然眾人的原因，由此讓學生深入后天教育很重要的認識。有時還可以引導學生以文本素材為起點，聯想類似或相反的事例。例如，教學《鄧稼先》時，學生在掌握了鄧稼先毅然放棄了在美國優越的生活和工作條件，回到了一窮二白的祖國這一素材之后，我問學生“你還知道哪些像鄧稼先這樣具有愛國思想的偉人”？有的學生講述錢學森充滿坎坷和波折的歸國之路，有的學生講述華羅庚，從生活待遇優厚的英國回到處于戰爭中的祖國的故事。在學生的講述中寫作素材變得很豐富了，寫起作文來自然就得心應手了。

四.多樣化訓練。

教師指導學生訓練時，要善于設計有利于個性發揮、張揚的多種訓練方法。如：音樂作文——作文與音樂的美妙結合；圖畫作文——作文與美術的巧妙結合；網上作文——高科技環境下的習作訓練；社會調查——研究性學習指導下的習作訓練；學寫人物傳記；此外，表演作文，影像作文，素描作文，想象作文，學寫科幻故事；學寫童話、寓言故事；寫日記、寫讀書心得、編連環圖畫故事以及寫說明文、議論文、通訊報道、專題小論文等，都不失為作文個性化訓練的好形式、好方法。作文教學打破課堂的限制，步入五彩繽紛、無限廣闊的社會，一定會顯示其強大的生命力。

五.體驗成功的快樂。

在個性化作文教學中，我為學生積極搭建展示的舞臺，定期進行作品展示，鼓勵學生積極給校報、校刊或各類報刊雜志投稿，積極參加語文報作文大賽等競賽活動，并在班級博客中發表，為其創造成功體驗，奠定學生的習作的自信心，使學生感受到成功的喜悅，激勵學生積極參與，不斷摘取成功的果實，獲取成功的體驗。

備注：此文是白銀市教育科學“十三五”規劃2017年課題《小學生個性化作文能力提升的研究》BY﹝2017﹞G028號成果之一。

（作者單位：甘肅省會寧縣東關小學）