小學數學有效課堂構建探究

劉儉

【內容摘要】現階段我國教學水平逐漸上升，在教學方面有了更高的要求。在小學數學的教學過程中，需要重視課堂的質量和效率，提升學生的上課質量才能在根本上解決數學課堂效率低下的情況。小學數學的學習可以為后續的科目學習打下一定的計算基礎，所以針對小學教學的過程中，對于其有效性進行探討。

【關鍵詞】小學數學 有效課堂 構建

一、重視情境創設充分激發學生上課積極性

在小學數學的課堂上，師生之間的有效溝通可以讓教師更好更深入的了解學生的掌握情況，教師再根據學生的掌握情況制定下一步的教學計劃，所以在教學過程中需要師生之間的有效溝通，采用情境法進行教學可以有效地激發學生上課的積極性，提升小學數學課堂的有效性。

在情境創設中，應注意以下幾點：

1.情境創設應目的明確

每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

2.采用學生感興趣的話題引發學生思考

在教學過程中，師生之間仍然存在著一定的距離，這種距離影響了教學的質量，師生之間無法溝通也降低了小學課堂質量。由于小學教學中教學的主體是學生，所以教師應該站在學生的角度上來看待問題，所以在利用話題吸引學生注意的時候應該采用學生感興趣的話題進行，這樣才能充分調動學生的積極性。

3.采用靈活多變的教學方式

教學情境的形式有很多，如：問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生情況來制定相關的教學計劃，靈活多變的教學方式可以更好地進行學生的教學。

二、建立合理科學的知識體系

教學過程中，科學合理的知識體系對學生和教師而言都有著重要的影響。合理的教學體系可以使教學更加完整，在保證了學生可以聽懂的情況下做到舉一反三，加深學生對知識的理解。學生的知識量儲備可以在幾個方面進行考慮，在一方面，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才學生真正領悟到的，在不斷的反思之中學生可以獲得知識本身的內容。這部分的知識學生的印象更為深刻，并且可以做到靈活的使用，這部分的知識可以成為學生的知識重要儲備。另外，學生在利用知識的過程中可以對知識有不一樣的看法，這種加深的思考可以成為知識的有效性，這些知識才是對學生而言使用起來才更有質量和效率。最后，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、探究有效的學習過程

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡閱歷的影響，學生在對問題的思考上也比較生疏且膚淺，但是隨著有效教學的進行可以更好地解決這一問題。在教學過程中學生是教學的主體，學生通過學習可以提升自身的能力，這就是學習對學生的意義。在教學過程中教師采用恰當的方法就可以激發學生的內在潛能，如：在教學過程中教師可以鼓勵學生在課上提出自己的疑問，并且大膽發表自己的看法，這也算是學習的一個過程一個階段。在這個過程中學生可以掌握更多技能和知識，而在學習過程中培養的能力和意對學生而言才是最重要的。所以在教學中應該重視學生的內心變化，根據學生的具體情況對教學方案進行修改，這樣確保教學更適合絕大多數的學生，而學生在學習過程中也能獲得更多。

四、學習內容與生活進行有效結合

知識來源于生活，服務于生活，所以在教學中應該將所學知識與生活進行有效合理的結合。《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”數學教學過程中，教師應該形成相應的教學意識，在教學過程中更多地采用生活中的例子，在這種教學方式下學生更容易理解教師所教授的知識，并且也會形成一種應用知識的意識。知識是服務與我們的生活的，學習知識是不夠的，我們應該學會使用知識，為我們的生活帶來更多的便利。