“小組合作學習”教學探究

惠蕙

隨著時代的發展，我們的數學不再是簡單枯燥的知識傳授，數學的思想、數學的技能、數學的情感的培養被提升到了重要的位置，探索新型的學習方式也成了一線教師的重要的教學抓手，合作學習便逐漸凸顯出了它的優勢，這種學習方式可以使學生在課堂上產生思維的碰撞，信息量成倍提升，讓學生的學習更為主動，有利于培養學生成為課堂的主人，自主學習的能力也得以提高，所以一線教育工作者都踴躍嘗試這種教學方式。

一、小組討論要有開展的必要性

教師有時為了讓學生能廣泛地參與，一有問題，不管合適與否、難易如何，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題。案例：三年級在學習《長方形和正方形的特征》時，某老師覺得兩個圖形在一年級的時候已經認識的，他們的特征應該可以通過小組合作得出結果，于是就在簡單地復習了一下圖形的名稱之后拋出了幾個問題：觀察的長方形和正方形邊有什么特點？觀察長方形和正方形的角你有什么發現？可以借助身邊的直尺和三角尺驗證。學生就開始小組合作操作討論，但是由于學生的年齡還比較小，操作上面也確實存在一些困難，過了若干分鐘后老師開始讓學生把結果匯總，學生的回答五花八門，怎么也答不出老師期望的結果，筆者思考了一下，感覺二年級剛剛升入三年級的孩子可能對于特點兩個字不太理解，所以在探索的過程中有點概念模糊無從下手。其實課前學生對于長方形和正方形到底有些什么特征是模糊的，不能用語言表達出來的，有的說長長的就是長方形啊；有的說有扁扁的是長方形，方方的就是正方形了。這種概念的形成需要根據學生的特點循序漸進。老師不經過課前分析盲目讓學生進行小組合作探索往往會造成學習效果達不到預期目標，造成教學時間大量浪費，學生也沒有參與討論的興趣，教學效率事倍功半。由此筆者想到，對于一種好的學習方式也不能濫用，不適合開放討論的課題可以老師講述，學生學習，只有適合的恰當的時機去應用這種學習方式，才能起到它的作用。小組學習的次數在同一節數學課中也不宜過多，一般是2～3次，次數過多，學生的注意力容易分散，也不能突出重點。

二、小組討論要有明確的操作性

教學過程中只有充分發揮教師主導作用，使學生明確參與方法，理清思路，才能提高參與的效率。案例：五年級教學一一列舉的解決問題時，教師就做到了引導與適時分組合作交流的有機切合，收獲了良好的教學效果。老師首先分析信息，引導學生思考方法。

教師設計了一系列的問題逐步引導：18根1米長的柵欄和長方形聯系起來想到了什么？那么周長18米是幾條長幾條寬？由此想到了什么？他想知道有多少種不同的圍法？那你能說出一種圍法來嗎？同桌先交流這種想法，比較細膩地了解了思考過程，然后再小組合作，清楚要求：用你喜歡的方法（可用學具18根小棒、畫圖）找出不同的圍法。把想到的圍法記錄在表格上。交流之后匯報找到了幾種圍法。匯報過程中從無序到有序，小組學習達到了比較成功的目標，那就是：讓全體學生都能建立數學模型，進而解決問題。

三、小組討論要有循序漸進的規范性

小組合作時成員間需要有合作的意識，而且在日常教學中離不開必要的訓練。當教師提出討論的問題時，學生之間需要做到有組織性，需要有一位小組的組織者來協調小組成員的活動，同時小組成員間要能夠認真地相互傾聽，能夠對成員的發言或者操作做出評價，當產生不同意見時，要能夠合理地解決矛盾沖突。整個活動過程應該是有序的，思維有條理性的。這對于教師來說要求還是比較高的，要求教師對小組學習有必要的計劃，要有調控的能力，當學生和小組面臨問題時，對一些問題能夠進行辨別分析并對學生們進行幫助。在平時教學中教師要做有心人，對小組成員進行明確的分工，讓每一個學生在小組學習中都有事可做。模擬實驗、記錄、發言、總結、匯報等等都由不同的學生來承擔，使人人在小組學習中都有表現自己的機會，使學生成為學習的主人。案例：一年級教學有趣的圖形時，我讓學生經歷了三次合作學習：（1）摸一摸拿到的實物，然后告訴身邊的同學，你在哪個物體上找到了什么形狀的面？這次合作是兩個學生之間的合作。（2）請學生想辦法用紙剪出一個和剛才在實物上找到的面一樣大的圖形，請小組先討論一下，看看可以用什么方法？這是就是集體參與的討論，探討方法多樣性。（3）動手實踐，比比在同樣的時間內哪組用的方法多，做出來的圖形也多。這一小組合作的過程就需要一組同學先進行協商，分工，再動手制作。在平時的小組合作學習時，我還注重了小組成員的結構，每一小組都有好、中、困三類學生組成，并積極發揮優等生的作用，讓他們幫助中等偏下的學生梳理討論過程中產生的疑惑，互助合作，形成合力，積極與其他小組展開競爭。使每個小組成員都意識到自己是小組中不可或缺的一分子，自己的行為會影響整組的學習結果，從而產生努力完成學習任務的責任感和緊迫感。

總之，小組合作學習是我們一線教師在課堂教學中去探索和應用的教學方式，它讓我們逐漸培養出會學習、會合作、能表達、善傾聽、能質疑、會辯論的學生，促進學生全面發展，這是我們共同實踐探索的教育最終目標。