情境教學法在小學數學教學中的應用策略

陳群

摘要：數學是小學教育階段重點教學學科，通過有效的數學學習能夠培養學生發散思維能力，對學生的發展十分有利，在小學數學教學過程中，培養學生對數學的學習興趣，使學生養成好的學習習慣是小學數學教學的主要目的，而情境教學法在小學數學教學中的有效應用能使學生產生濃厚的學習興趣，因此，本文主要探究情境教學法在小學數學教學中的應用，以提高小學數學教學效率。

關鍵詞：情境教學法；小學數學；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0211-02

情境教學法主要是通過創設情境實現教學目標的教學方法，是一種應用很廣泛的教學手段，數學知識抽象難以理解，小學生的抽象思維能力還沒有發展或者剛剛萌芽，復雜的數學內容對于學生的學習來說，學習難度較大，學生容易產生排斥心理，促使學生對數學感興趣，愿意學習數學，掌握有效的數學學習方法是小學數學教學的難點，通過利用情境教學法創設有趣的情境能很好的解決學生缺乏學習興趣的問題，因此將情境教學法應用于小學數學教學中至關重要。

1.情境教學法的作用

傳統教學法是通過教師講授的方式進行教學，教師主導學生學習，教師講什么，學生聽什么，學生不會主動思考問題，解決問題能力很差，學生普遍不喜歡學習數學，感覺數學知識抽象難懂，這就導致學生的數學成績普遍不高，因此，創新小學數學教學方法是至關重要的，情境教學法能較好的彌補傳統教學法的不足，不僅能使學生的學習興趣提高，引導學生多動腦思考，提高解決問題的能力，還能使學生養成好的學習習慣，為日后的數學學習打下堅實的基礎。

2.情境教學法在小學數學教學中的應用策略

2.1創造趣味化的教學情境。在小學數學教學中如何使學生喜歡學習數學是教師遇到的第一個難題，學生對數學感興趣才能學好數學知識，獲得好的學習效果，因此，教師需要創設有趣的情境，使學生對數學知識感興趣，產生學習的欲望，創造有趣的教學情境可以利用多媒體展示的方法，可以加入有趣的小故事，通過兒歌的形式進行。

例如，在進行加法運算的教學中，教師可以利用多媒體制作一個有趣的課件，加入一些小動畫，比如學習5加6等于幾，可以先在課件上呈現5個在做游戲的小朋友，問學生幾個小朋友在做游戲，然后再呈現6個做游戲的小朋友，要求學生數數一共有幾個小朋友，引出5加6等于幾這個加法運算知識點，使學生學習的內容趣味性更強。學生在學習減法運算時，教師可以用幽默的語言描繪一個故事情境，比如灰太狼抓了幾只羊，喜羊羊與灰太狼這個動畫片許多小學生都看過，教師可以在這樣一個故事背景下講解，例如，一天小羊們在做游戲，灰太狼來了抓走了懶羊羊，問學生還剩下幾只羊，學生對動畫片的情節很清楚，由此引出知識點學生容易理解并且記憶深刻，也愿意學習。此外，通過兒歌的形式可以使學生產生濃厚的學習興趣，小學生喜歡多種形式的教學形式，比如數鴨子的兒歌，就可以教學生數字知識，使學生在娛樂中學習，激發學生學習數學的興趣。

2.2創造操作教學情境。操作教學環境就是使學生自己動手，通過實踐操作培養學生的動手操作能力，使學生在動手操作的過程中學習數學知識。例如，在講解加減法混合運算時，教師可以為學生分發一些糖果，給學生出幾道加減混合運算的數學題，要求學生自己通過糖果擺出來，學生回答正確可以將糖果作為獎勵，并對學生提出表揚，學生回答錯誤就少給學生一點糖果，鼓勵學生下次努力，這樣可以鍛煉學生的操作能力，還能使學生產生學習數學的興趣，并且小學生容易滿足，注重教師的獎勵與表揚，利用此種方法能為學生數學學習提供動力。此外，還可以利用游戲創設操作教學情境，例如在學習加法運算時教師可以制作一些蘋果橘子草莓的卡片發給學生，將學生分為幾個小組進行比賽，出幾道加法算數題，小組學生站成一隊依次進行計算，第一個學生計算正確后第二個學生才可以繼續游戲，看哪個小組用的時間短，計算的準確率還高，這不僅可以提高學生的反應速度，還能培養學生的合作意識。

2.3創造問題教學情境。通過問題激發學生的學習興趣是情境教學法中比較常用的方法，在小學數學教學中提出一些有趣的問題引導學生思考，培養學生解讀問題的能力，例如，創設一個摘蘋果的情境，小紅摘了3個蘋果，小白摘了5個蘋果，小紅和小白到市場上賣蘋果，一天一共賣了四個蘋果，問小紅和小白一共摘了幾個蘋果，還剩幾個蘋果，通過問題引導學生思考，一步一步的解決問題，提高學生的學習效率，培養學生解決實際問題的能力。

2.4創造合作教學情境。合作教學情境就是學生通過合作學習的方式學習數學知識，培養學生的合作意識和合作能力，以學生為主體，使學生充分發揮自己的主體作用，教師將學生分為幾個學習小組，使小組之間通過教材學習所要講的內容，教師給學生提供幾個知識框架，學生通過小組討論等方式自己將知識內容補充完整，比如，加減乘除混合運算的運算規則，教師可以制作一個表格，先算什么后算什么有括號怎么算沒括號怎么算，教師列出條件使學生自己填充內容，然后在黑板上留幾道混合運算題目，小組一起計算，當這些內容都完成后，要求每個小組派一名學生發言，這節課學習到了哪些知識，有什么收獲，進行總結分享，提高學生的學習效率，使學生了解團結合作的作用。

3.結語

情境教學法在小學數學教學中的應用主要表現在四個方面，創設趣味化情境、創設操作情境、創設問題情境、創設合作情境，通過科學的實施，能夠顯著提高小學數學教學的質量，促進小學數學教學工作的順利實施，確保小學數學教學的有效性。

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