大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)對策

摘要：大學(xué)生就業(yè)難問題是我國社會共同關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)，解決這一問題的關(guān)鍵在于提高大學(xué)生的就業(yè)能力。本文分析了大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力；創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力；加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G645；F241.4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-0000-01

隨著我國高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，就如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率已經(jīng)成為高校普遍關(guān)注的最現(xiàn)實(shí)問題。就業(yè)能力的高低是高等院校辦學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，關(guān)系著大學(xué)生的切身利益，是社會穩(wěn)定發(fā)展和大學(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)的需要，更是我國經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展過程中有效利用人才資源的戰(zhàn)略問題，也是我國高校教育部門進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)水平評估、招生規(guī)模的重要衡量指標(biāo)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

20世紀(jì)50年代，英國學(xué)者首次提出就業(yè)能力（employability）這一概念，研究者在當(dāng)時主要關(guān)注下層民眾（心理有殘疾或生理的人群）的就業(yè)能力，還未涉及到大學(xué)生的就業(yè)問題。我國學(xué)者對就業(yè)能力概念界定沒有達(dá)成統(tǒng)一，如就業(yè)力、可雇傭能力、關(guān)鍵能力等概念都曾是個體的就業(yè)能力。本文將就業(yè)能力定義為大學(xué)生在校期間通過實(shí)踐活動與理論學(xué)習(xí)逐步形成的，能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化，在應(yīng)聘和求職的過程中獲取自己滿意的工作崗位，并能夠勝任工作的能力，以滿足社會和實(shí)現(xiàn)人生理想的需要[l]

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.專業(yè)能力不足

專業(yè)能力是指畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用能力，是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。大學(xué)生在校期間應(yīng)該系統(tǒng)掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論和方法，并且能夠應(yīng)用于社會實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)前，部分高校按專業(yè)進(jìn)行招生和人才培養(yǎng)，出現(xiàn)偏專業(yè)課程，而輕基礎(chǔ)課程的傾向，部分專業(yè)的劃分和設(shè)置過于狹窄，課程開設(shè)存在諸多的不合理，培養(yǎng)方案不停的作調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容脫離社會實(shí)際，使得高校部分專業(yè)設(shè)置脫離了市場的需求，導(dǎo)致部分大學(xué)生的理論功底不扎實(shí)和技能不精通的現(xiàn)象。同時，部分高校缺乏以市場為向?qū)У睦砟睿率垢咝５牟糠謱I(yè)課程設(shè)置與市場需求相脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能不精，許多學(xué)生只是“學(xué)”不“用”，或者重“學(xué)”輕“用”，出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.實(shí)踐能力不強(qiáng)

實(shí)踐能力是指畢業(yè)生的動手能力、操作能力、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前，就業(yè)單位對人才的需求正逐步向多元化轉(zhuǎn)變，尤其在進(jìn)行人才招聘的過程中要求應(yīng)聘畢業(yè)生具有一定的實(shí)踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，希望招聘來的大學(xué)生能馬上投入到工作中。然而，近幾年我國畢業(yè)生當(dāng)中獨(dú)生子女所占比例越來越高，他們具有依賴性和個性較強(qiáng)的特征，實(shí)踐能力相對較差。

3.職業(yè)規(guī)劃意識弱

學(xué)生擁有一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅關(guān)系到將來的職業(yè)生涯發(fā)展，更關(guān)系到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。當(dāng)前，我國高校的部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不太關(guān)注自己的中長期職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計與規(guī)劃，缺乏自我規(guī)劃意識，對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、就業(yè)形勢等缺乏足夠的了解，部分學(xué)生在心理上還產(chǎn)生一種成功感和放松感，對自我評價過高，不能全面認(rèn)識和評價自己，沒能給自己設(shè)立奮斗的目標(biāo)和生涯規(guī)劃，導(dǎo)致這部分學(xué)生對未來的發(fā)展方向不明確，等到畢業(yè)時就只能匆匆忙忙選擇就業(yè)。

三、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力

第一，高校要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育體系，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，建立起適應(yīng)社會發(fā)展需要的教育機(jī)制，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才；第二，重視學(xué)科內(nèi)在的邏輯發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)科交叉，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第三，對于從事技術(shù)含量高、專業(yè)型工作的學(xué)生，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適用性和難度的適度性，除了要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識外，還需要注重學(xué)生語言表達(dá)、人際交往等就業(yè)軟能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生知識的全面性和綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科混合型應(yīng)用人才。

2.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

加強(qiáng)對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效方法之一。首先，在實(shí)踐活動過程中，大學(xué)生可以直接和社會各階層人員打交道，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神、如何分工協(xié)作、如何處理人際關(guān)系等，為將來工作打下良好的基礎(chǔ)；其次，高校要必須強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識，切實(shí)加強(qiáng)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)的制定實(shí)踐教學(xué)方案，采取多種形式組織地開展實(shí)踐教學(xué)，避免實(shí)踐教學(xué)的形式化，切實(shí)將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處；最后，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作，廣泛開展產(chǎn)學(xué)合作教育，為大學(xué)生參加社會調(diào)研提供平臺和機(jī)會[2]，進(jìn)一步完善在校生的見習(xí)和實(shí)習(xí)制度，積極組織教師帶課題和學(xué)生到用人單位進(jìn)行社會實(shí)踐和崗位實(shí)踐，鼓勵大學(xué)生參與科研活動，提高實(shí)踐動手能力。

3.開展職業(yè)規(guī)劃教育，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識

就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，需要在大學(xué)期間進(jìn)行合理規(guī)劃，分步實(shí)施。合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導(dǎo)學(xué)生做好自己的學(xué)習(xí)、生活和工作規(guī)劃，確立自己人生的奮斗目標(biāo)，提高就業(yè)成功的幾率。第一，做好大學(xué)四年的規(guī)劃，通過對自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，明白在自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、學(xué)什么，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性；第二，做好課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，更好地了解自己的職業(yè)興趣和個性，積極探索與之相匹配的職業(yè)環(huán)境和應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，明確自己要干什么、能干什么，在職業(yè)定位后，根據(jù)職業(yè)要求選擇符合自身特點(diǎn)的課程和社會實(shí)踐活動，以幫助學(xué)生有意識地運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，合理規(guī)劃大學(xué)生活，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[l]劉學(xué)林.大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀及其提高[J].職業(yè)時空，2005（14）：18-20.

[2]薛進(jìn)文.大學(xué)生擇業(yè)概論[M].天津：天津人民出版社，1997：164-178.

作者簡介：劉少鋒（1985-），男，江西蓮花人，桂林電子科技大學(xué)計算機(jī)與信息安全學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育。

基金項(xiàng)目：2015年度桂林電子科技大學(xué)校級教育改革學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)。