職校物理教學中學生自主學習能力培養研究

許磊

摘 要：在職校物理教學中，教師要想辦法調動學生的積極性，提高學生自主學習能力。要激發學生的學習興趣，加強學生自主學習策略指導，培養學生自我監控能力，要對物理教學的評價方式進行改革。

關鍵詞：職業高中；物理教學；自主學習；能力培養

中圖分類號：G421；G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0036-01

隨著社會的不斷發展，教育事業也需要進行改革，順應時代的發展要求。教師應通過課堂教學改革，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，培養學生的自主學習能力。

一、培養學生的學習興趣

心理學家提出：興趣是做某件事的一種心理傾向，這種心理可以使人更加主動地去對事物進行認知，去主動進行學習。因此，學習興趣會影響到學生的學習效果。在物理教學方面，教師應激發學生的學習興趣，使學生對物理這門科目首先做到不排斥，然后在產生興趣后接受這門課程，只有這樣，教師的教學效果才可以得到提高。教師在教學時，應該將調動學生學習興趣作為教學的前提。在課堂上，可以設計一些有趣的活動讓學生參與到其中，并時常對學生進行鼓勵，表揚。在組織一些課外學習實踐活動時，教師應該多與學生進行交流，與學生進行互動。

二、要求學生改變學習方式，并自主地去整理知識

職業高中的物理學習，主要是需要學生將教材的一些知識、概念進行透徹的理解，并將所學知識運用到解決實際問題中。所以，教師可以要求學生將所學知識帶入到實踐學習中，在實踐中去對知識進行熟悉并掌握。在實踐學習完成后，要求學生對實踐學習進行總結歸納，并對實踐中運用到的知識進行整理，從而可以使學生對所學知識的認識更加完善。例如，在教學“牛頓第二定律”時，教師可以要求學生自由分組，然后帶領學生去實驗室做關于牛頓第二定律的實驗，要求學生用小車與砝碼來驗證力與運動之間的關系，每個小組都互相配合，有的學生記錄數據，有的學生動手操作，實驗完成得很順利。這種方式促進學生之間的合作交流，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。

三、加強對學生進行自主學習策略的指導

教師應該讓學生學會發現自己的優缺點，針對不同學生布置不同的學習任務，讓不同等級的學生在自己的能力范圍內，解決力所能及的問題。如教導學生合理安排學習和娛樂的時間，注意學習情緒的調整，指導學生養成寫日記和及時復習的好習慣。積極向上地面對學習，不要把學習作為沉重的擔子。在正式學習之前，可以選擇靜坐一會，或深呼吸來調整自己的情緒。這樣可以更迅速地集中注意力，能夠更快更好地答題，提高作業質量。此外，做作業時應選在情緒高昂的時候，如果在情緒低沉的時候做作業，久而久之，就會對作業產生一種抵觸感，如果實在沒事做，也可以選擇一些簡單的事情做，如看看例題、背背公式。保持適量的休息和運動是做好作業的基礎，能夠讓自己頭腦清醒、減輕學業壓力，是為了更高效學習。保證周圍氛圍有利于學習，可以為自己找一個專屬地點學習，縮短休息時間，要學會控制。

四、培養學生的自我監控能力

自我監控學習能力指的是在學習過程中懂得自我調控，既不過于緊張也不過于松弛，它包含在學習之前有目標、規劃，在學習過程中挑選適合自己的方法，學習后要學會自我總結，知道自己的不足，并且要找到相應的措施來補救。自我監控學習能力主要包含三個方面，一是有計劃、有目的地學習；二是對自己的學習情況做出及時、準確的評價；三是在對自己的學習情況分析后做出相應的補救。如果學生自我調控學習能力不強，容易堅持不下去，會半途而廢。而對于自我監控學習能力較強的學生來說，會嚴格要求自己，積極改善學習中的不足，及時做出改變。

五、對物理教學的評價方式進行改革

教師在對學生進行評價時，一定要注意評價方式。不同的評價方式會對學生產生不同的心理感受。因此，教師需要對不同的學生運用不同的評價方式。例如，在教學“電磁感應現象”時，物理學習基礎較差的學生，他們對電磁感應現象的基礎概念“放在變化磁通量中的導體，會產生電動勢”和基本公式“φ=BS，B=F/IL，φ=FS/IL”已經完全掌握，教師可以對他們進行表揚。這樣，可以提高學生的自信心，使學生對物理學習產生信心，從而保持一個良好的學習心態。對物理學習基礎較好的學生，教師應采用互動性的評價方式，對他們進行評價。一般來說，物理成績較好的學生在遇到難題時，總會有一些思路，但還不能完全將題目順利解答出來，所以，教師應鼓勵引導他們，給他們提供一些關鍵性的思路，并且與他們互動交流。這樣不僅可以促進師生之間的交流，也可以對物理成績較好的學生進行正確的思路引導，使他們的成績更上一層樓。

六、結束語

總而言之，在職業高中物理教學中，教師應首先激發學生的學習興趣，然后運用有效的教學模式對學生進行引導，讓學生在建立興趣的基礎上，主動地進行學習。要改變評價方式，對不同的學生，采用不一樣的評價方法，調動學生學習的積極性。教師還可以適當地將課堂時間交給學生去規劃，讓學生互動交流，把培養學生自主學習能力落到實處。

參考文獻：

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