數學課堂有效教學實現路徑研究

王慶朋

摘 要：有效教學要抓住數學問題的關鍵，引導學生對問題積極主動思考；對課程教學內容精心設計，提升課堂的精彩性；采用情境教學，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；有效教學；精心設計；思考

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0023-01

有效教學是在新課改的發展下產生的一種教學理念，主要是指采用有效的方式獲得小學數學課堂教學的最佳效果，從而促進學生對數學知識的掌握。

一、抓住數學問題的關鍵，引導學生對問題積極主動思考

在進行數學教學時，教師要在知識點的關鍵處設置問題，將難點問題進行分解，從而提升學生對知識的遷移能力，加強對新知識的掌握。例如，在蘇教版五年級上冊“圓的面積”學習時，教師可以組織學生進行實際操作，將圓剪開重新拼成一個類似長方形的形狀，再根據長方形面積公式推導出圓的面積計算公式。在操作之后，教師可以提出這樣兩個問題：一是將圓平均分成8份、16份之后問學生如果分成32份或者64份，拼成的圖形是什么？二是在圓剪開之后拼成的近似長方形的面積和圓的面積之間存在怎樣的聯系？在教師的提問和學生動手操作之后，學生很快總結出圓的面積是它的半個周長和半徑的乘積，也就是πr2。通過這種方式，教師能夠引導學生調動思維來對問題進行思考，進而總結出數學知識的一般規律，收獲數學學習的樂趣。

二、實現對課程教學內容的精心設計，提升課堂精彩性

教學設計是課堂教學有效開展的關鍵，通過精彩課程的打造，能夠提升學生對數學學習的興趣。而教學的設計離不開教師的精心設計，教師會在教學設計中融入個人教育教學的思想和理念，這種思想和理念源于教師對學生學習實際情況以及教材的充分認識，同時還要求教師具備對各種教學資源充分利用的能力。例如，在蘇教版小學五年級上冊“找規律”的教學中，教師可以設置這樣一個教學環節：在上課開始階段，組織學生開展一個“男生女生記憶力的pk比賽”。要求男生和女生分別在規定的時間內記憶兩組由十幾位數字組成的數據，哪組學生記住的數字多，哪組就取得勝利。在比賽之后女生組取得了勝利，男生組表示是因為女生組的數字好記憶，之后教師針對男生組的數字“162536476481”指出這些數字是有規律可循的。在教師的講解之后，男生組的學生豁然開朗，懂得了數學學習是有規律可循的這個道理。這樣精心設計的教學內容一方面能夠激發學生對數學學習的興趣，一方面能夠提升學生的思維能力。

三、創造積極和諧的教學氛圍

在課堂教學中，學生都渴望得到教師的關注。教師作為教學活動的引領者，要在具體的教學活動中給學生以關愛，關注每名學生在課堂上的具體表現，充分調動他們學習的積極性和創造性，從而提升學生對數學知識學習的熱情。教師在課堂上給學生以關愛，能夠拉近師生之間的距離，從而營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在和諧、積極的氛圍中進行數學知識的學習。以數學公開課為例，在公開課中，教師教學遇到的最大困難就是和學生之間的交流不夠，不能將自己所要講授的知識及時、準確地傳達給每名學生，在無法打造和諧課堂教學氛圍的同時，不利于學生對數學知識的學習。以蘇教版“平行四邊形”教學為例，教師應該在課前和學生進行知識溝通，并在課堂教學中注意教學細節，用一種幽默風趣的教學口吻進行教學，提升學生數學學習熱情。

四、采用情境教學，激發學生的學習興趣

新課標提出的一個重要理念就是實現學生在具體的情境中學習，情境教學的設置對實現數學有效性具有重要意義，具體需要做到以下兩點。

（1）通過精彩問題的設置吸引學生的學習興趣。新課程理念指出學生是課堂學習的主體，教師在課堂教學中起到的是示范指導作用。課堂提出問題能夠對學生的思維進行啟發，從而促進學生學習。比如在蘇教版“有余數的除法”教學中，教師先后展示紅黃藍三種顏色為一組的10組小球，之后跟學生講，他們隨便問這個問題的，教師都能回答出來。師生之間在進行了幾輪問答之后，教師提問是什么方法能夠讓老師又快又準地回答出第幾組第幾個球的顏色。在學生的好奇和疑問中，教師指出余數的除法內涵，開始進行余數的除法學習。通過這種問題設置，利用學生的求知欲望和好奇心，讓學生對這節課的學習產生了濃厚的興趣，便于學生對新知識的學習和理解。

（2）實現生活化教學，體現數學學習的實用性。數學知識本身抽象、難以理解，為了加強學生對數學知識的理解，教師需要將生活中的數學素材和學生的數學學習進行結合，從而降低數學學習的難度，促進學生的數學學習。例如，在蘇教版數學六年級下冊“概率”的學習中，基于學生對概率難以理解，教師可以模仿生活中這樣一個例子，將轉盤引入到實際課堂教學中，并在轉盤上安排不同的獎項，如鉛筆、本子、橡皮等。讓學生輪流轉動轉盤，誰轉到什么就給誰什么。之后，教師問學生每種獎品獲得的可能性是多少，從而滲透概率知識。通過生活化案例在課堂的再現，加強學生對有關概念的理解，促進學生對數學知識的學習。

五、結束語

課堂教學是一種理念的體現，新課改對數學課堂教學提出了更高的要求，即有效教學。基于數學學科的抽象、復雜以及小學生有限的理解能力，數學教學開展有效教學具有重要意義。通過有效教學的開展，能夠促進學生對數學知識的理解，提升學生的數學能力，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻：

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[2]謝偉，王丹.實現數學課堂有效教學的六個關鍵[J].中學數學研究，2012（11）.