探究兒童早期音樂教育過程中的問題

李娜

摘 要：藝術教育作為幼兒早期教育五大領域之一，具有非常重要的地位。而音樂教育在藝術教育當中發揮著不容小覷的作用。因此早期音樂教育逐漸受到社會和家庭的重視，社會上各種早期音樂教育的培訓中心，遍布街頭，不少家庭面臨著家有琴童的情況。本文主要就兒童早期音樂教育中存在的問題和各環節之間的關系進行思考和探討。

關鍵詞：早期音樂教育；聽力訓練；音樂理論知識；內心樂感

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）15-0196-02

隨著早期音樂教育理念的普及，琴童的大量增加，琴童的年齡也在逐漸低齡化，一般在3-6歲的幼兒園階段，孩子就開始學習音樂或接觸樂器學習，但經過對社會上各種音樂培訓中心的考察和琴童家長反饋來看，在很多中心、機構當中只重視培養孩子的技能技巧，卻忽視孩子的聽力訓練和內心音樂感覺的培養，忽略了孩子理論學習，將知識系統掌握的能力的重要性，致使孩子在后期的音樂學習過程中缺少動力和張力。在早期音樂教育過程中，能夠學習技巧同時進行聽力訓練的寥寥無幾，而對音樂理論知識的關注更是少之又少。在面對大多數琴童學習無法持久和在后期學習過程中缺少動力、無法突破“瓶頸”期的問題，我們不得不反省在兒童早期音樂教育過程中我們缺少了哪些環節和忽視了哪些問題。下面從以下幾個方面談談筆者的看法。

一、早期音樂教育

3-6歲這一階段的孩童，在音樂領域已經具備了一定的聽辨能能力，可以進行模仿，對歌詞、旋律以及節奏可以基本掌握，如果有了老師正確的引導和教育，孩子可以較準確地把握一些簡單的節奏型，對一些音程跳度較小的旋律也可以比較準確的進行模唱。因此，多數家長選擇在這一年齡階段讓孩童開始正式接受音樂教育，或者選擇一門樂器，或者選擇歌唱，或是參加一些音樂素養課程。本文中早期音樂教育正是指3-6歲的學前兒童在這一階段的音樂學習和訓練，而從事這一工作的音樂教師則為早期音樂教育工作者。

早期音樂教育具有開發兒童智力因素，培養兒童想象力，鍛煉兒童的心理品質，持之以恒，開闊兒童的視野等很多優點，在進行早期音樂教育的過程中，不管是聲樂或是器樂，都應該在學習技能技巧的同時，還要注意重視其他能力方面的培養，比如音樂聽力、內心樂感、音樂理論等方面，只有這樣才能更好的培養兒童的音樂才能，才可以更好的為以后的音樂學習掃平障礙，突破“瓶頸”期，取得更好的成績，在學習音樂的道路上收獲更多的樂趣和自信。

二、聽力訓練

音樂首先是一門聽覺的藝術，因此聽力訓練在兒童的早期音樂教育和后期音樂學習當中具有舉足輕重的作用，是學生對聲音和對音樂的一種內心感知的逐步建構。通過研究和近些年的教學經驗發現，一個具備良好內心聽覺能力的人，才能在后期的音樂學習過程當中更加具備后勁和動力，而反之一個“耳朵”對音樂不夠敏感的人在學習音樂的過程中，尤其是越往后學習越覺得困難，越沒有動力，這也是很多學習音樂的孩子半途而廢的原因之一。因此在早期教育的過程當中，作為早期音樂教育工作者就應該更加重視孩子的聽力訓練。

聽力訓練在學習訓練的過程當中主要把它分成以下幾個層面進行學習和訓練：一是聽辨基礎包括音色、音高、音強等；二是節奏節拍的訓練，針對早期音樂教育的兒童這一層面主要包括簡單的節奏型和常用的二拍子、三拍子的音樂區別；三是奏法和唱法聽辨，不同的演奏方法和歌唱方法會帶給孩子們不同的心理感受，比如連奏、斷奏區別；快速和慢速區別等；四是聽辨音樂進行和音樂結構；五是聽辨音樂表達。第四和第五層面是更深層次的聽辨和理解，需要具有一定的聽辨能力的積累和一定的文化內涵才能夠理解，針對早期音樂教育的孩子，只需適當引導，結合日常生活體驗給孩子講述，發揮孩子的想象和聯想，不需過多強調。

三、音樂理論知識

3-6歲的兒童在語言發展不完善的情況下，音樂是其表達情感的最好方法，為了豐富他們的情感表達，使得他們更加健康的成長和具備熱愛音樂、欣賞音樂的能力，作為早期音樂教育工作者還應該重視兒童音樂理論知識的學習，培養兒童系統的有條理的學習習慣，為后期音樂的教育和學習做好鋪墊。

早期音樂教育階段中的音樂理論知識，主要是指讓孩子們養成良好的讀譜習慣，對樂譜的認知直接影響后期的學習進度和學習效果。不管是學習歌唱還是樂器演奏，都離不開正確讀譜，正確讀譜包括音高、音值、奏（唱）法、樂句呼吸、節奏節拍等的掌握，以及明確音符級進、跳進、重復、連線、變化音、音程等一些樂理概念的認知和了解；逐步鍛煉孩子自己正確讀譜的能力，這一階段所有的理論學習都是旨在讓孩子養成認真讀譜的習慣，重視正確讀譜的重要性。

在筆者近些年的教學和與同仁們的探討下，不少琴童在學習音樂一兩年后，還有對五線譜非常陌生，或者反應很慢的孩子，這些問題嚴重影響了后期的學習，因此在早期音樂教育的過程中，作為早期音樂教育的老師們，千萬不可忽視音樂理論學習的系統性和重要性，旨在培養兒童學習的良好習慣，為以后的學習打下基礎。

四、內心樂感

內心樂感的培養在音樂學習的道路上非常重要，貫穿音樂學習的始終，包括音高感、節奏感、速度感、想象感等，是感知音樂的能力。樂感的建構可以是先天遺傳，也可以通過后天培養訓練。3-6歲這一階段對兒童內心樂感的培養非常重要。具備良好的內心樂感，對音樂的理解和感知可以幫助孩子演奏和演唱出更加能夠感動聽眾的音樂，對以后的音樂學習有很大的幫助。

早期音樂教育過程中內心樂感的培養，更多的建立在多聽的層面上，結合聽力訓練進行教育和培養。給孩子多聽一些不同類型的音樂，兒歌、優秀動畫片主題歌、古典音樂、不同的器樂曲等不同的音樂類型帶給孩子不同的感受。同時增加一些節奏訓練，借助各種打擊樂器，讓學生學習練習不同的節奏型，感知節奏魅力。針對這一階段兒童的特點，可以更多的以游戲的形式特點進行訓練。

五、家庭影響

在3-6歲兒童的早期音樂教育過程當中，除了以上幾個方面需要早期音樂教育工作者特別重視以外，還有一個非常關鍵的因素，那就是來自家庭環境的影響，很多音樂家都生活在一個熱愛音樂的家庭，日常生活與音樂接觸較多，這些都對孩子的內心樂感培養有很大的幫助。孩子除了幼兒園的日常生活，大部分時間是和家人在一起，在音樂課堂中的學習畢竟是有限的，需要家長的引導和配合。

首先要為孩子營造音樂環境，可以和孩子一起參與音樂節奏游戲，結合日常生活，感受音樂；其次要幫助孩子學習整理知識，總結知識，養成良好的學習習慣，為孩子以后的自主學習做準備，第三，作為家長克服學習攀比心理和功利心，明確學習音樂的最終目的，和孩子自身的特點進行培養，切不可拔苗助長或是強迫學習，扼殺孩子對音樂的熱愛和學習音樂的自信心。

由此可見，在孩子的早期音樂教育當中，除了演奏、演唱技巧訓練以外，在聽力訓練的實踐方面、以及系統的音樂理論知識學習方面，還有兒童內心樂感的培養上都需要廣大早期音樂教育工作者不斷地進行加強普及和改善，逐步加大力度，同時也需要來自家庭的配合和引導，共同為我們琴童以后的音樂學習道路能夠走的更長久、更系統、更專業做出努力。

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