開放式作文與課堂作文的滲透

郭建

【摘要】 課堂作文是采用他人命題、自己成篇的形式，而作文是把經過自己構思自己組織的話寫為書面形式的一種活動，其范圍遠遠超過課堂之內。這種形式雖然像是違反自然，卻有客觀需要作為基礎。遠在漢朝，辭賦大家司馬相如寫《長門賦》，換來黃金，應該說是由陳皇后命題的；同樣，禰衡作《鸚鵡歌》，也不是自己的興之所至。后代這類事就更多了，最集中的表現是科舉考試，文題都是別人擬定的。科舉考試是作八股文，當然寫不出有價值的東西；但我們總要承認，當年許多文人，如歸有光和方苞，確是從這里學來技巧，得到鍛煉。隨著命題的千變萬化，在一兩千字的狹小范圍之內，文筆卻可以受到各式各樣的訓練。題材，上天下地，外界己身，泰山沙粒，現實夢幻，無不可寫。表達方式，記敘，說明，議論，描寫，無不可用。其他如布局，措辭，層次，穿插等，也都有任筆鋒馳騁的余地。這種擴大練習領域的好處，主要來自他人命題（假定命題是妥善的）；如果不用命題作文的方式，憑個人觀感寫，題材范圍就會小得多。甚至學生會覺得沒什么東西可寫。我們也要承認，就實況說，課堂作文的效果還不像希望的那樣好。

【關鍵詞】 開放式作文 課堂作文 滲透

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-026-01

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那么課堂作文就有待于改進，怎么改進呢？簡單地說，就是要變“拘”為“放”。

一、樹立開放式作文質量觀點

我們傳統的課堂作文教學往往不顧學生的客觀實際，人為地拔高要求，以成人化的作文標準來要求學生作文，不僅要求做到語句通順，內容具體，有中心，有條理，還要講究表達的技巧，結構的安排等等。面面俱到的要求學生會無所適從，望作文而生畏懼，在這樣的過程中，學生對作文的興趣會日益減退，并且會拉大學生跟學生之間的作文能力。所以我們的作文教學要注意面向全體學生，從學生的實際出發，承認學生的差異，不要用統一的指揮棒，應該設立分層目標。

1.學生參差不齊，一部分學生距離“大綱”要求甚遠，讓他們完全達到要求不可能一蹴而就。這就要求老師對學生的實際作文水平做到心中有數，然后給他們設置一個個“門檻”。比如有的學生看到作文題無從下手，就要求他學會把生活中的事記錄下來，先做到有東西可寫，有“真情實感”，下一步再要求他做到文章寫得有中心，并且中心明確，再下一步可以告訴他處理細節部分，讓文章看上去更圓潤。在這個過程中，不斷鼓勵學生，讓學生逐漸消除“我不會寫作文”的顧慮，進而產生“我能寫好作文”的想法和信心。當然，這需要一個比較漫長的過程，需要教師有足夠的耐心。

2.還有一部分作文能力比較強的學生，他們不滿足于寫好幾篇課堂作文，而是將視野投向更廣闊的天地。對于這樣的學生，教師可以不管他們寫的這些文章的格式、結構、行文是否完全符合要求，只要他們用心思考了，動筆了，并且有自己閃光的思想火花，就應該表揚他們，鼓勵他們，還可以為他們創設發表的機會，讓他們覺得自己還可以寫得更好。

二、學生建立開放式作文素材庫

1.把生活中看到的、聽到的、想到的記錄下來，也許就是以后作文時一個很好的素材，不然就成了過眼云煙。等到寫作文時，無論你怎么搜腸刮肚，搜遍記憶的任何角落也不會想起一點有關的內容。

2.積累了生活經驗，有了作文素材，還要把作文寫具體，寫生動。因此還要把平時閱讀中看到的一些優美的語句語段儲存起來，并且還得時常誦讀，這樣才能做到活學活用，使文章變得有文采。

三、寫作內容開放

改變由教師命題，學生作文這種“限死內容”的單一做法，實行教師向學生征集作文題，可以每月民主集中公布一次。而作文命題內容沒有限制，但要注重時代性、社會性、教育性、生活性，作文題材應主要來自社會變化發展中的學校生活、家庭生活及社會生活。

四、形式開放

不必拘泥于每作必成文，一作就要800字這種單調乏味的作文形式，可以適時讓形式多樣一些。如即興演講，出口成章；作文競賽，集體展示；組織辯論，不但參辯者擬提綱打腹稿、展口才，盡情“作文”，而且事后其他同學可以寫報道、花絮、啟示等等，擴大作文的范圍。

五、思維開放

引導并訓練學生進行求同思維，因為它是富有創見性的辯異思維，能揭示客觀事物本質特性和內在聯系，創造出新穎、超常的思維成果。而這些并不是一味地讓學生產生一些偏激的想法，恰恰相反，正是要學生通過這樣的引導和訓練成為一個充滿人文情懷的高素質的人。比如給學生這樣一則材料：有一個年輕的農民，第一次種植水稻，為了讓他們長得茂盛，獲取糧食大豐收，他就拼命施肥。開始，水稻長勢確實很好，但夏日的一次暴風雨后，這片長勢良好的水稻全部倒伏。最后，非但沒有能夠增加產量，還差點顆粒無收。學生看到這則材料后有如下一些想法：

1.拼命施肥，導致瘋長，使水稻扎根不深，骨子不硬，一旦暴風雨襲來，只有倒伏。人的發育也如此。一味貪吃，導致虛胖，使得體質下降，一旦要有疾病就難以抵擋。同樣，一個人要想成才，只是拼命學習知識，老師也只是一味地喂知識，而不注重知識的運用與能力的培養，結果只能成為“四體不勤，五谷不分”的兩腳書櫥。于我們的社會、事業又有何用？

2.施肥要足量，但不能超量；長勢要好，但不能瘋長。正所謂“物極必反”、“過猶不及”。無論做什么事情都應該講究科學性，把握好一個度。

這些構思都對，但缺少一種人文關懷，少了點人情溫暖。在這樣的引導下，又有了如下想法：

1.從尊重、理解的角度來看：失敗乃成功之母，總結教訓，少犯錯誤，種好下一次水稻比什么都重要。

2.從喚醒和鼓勵的角度來看：千萬不要“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。勝敗乃兵家常事。

總之，開放式作文教學時以人為本，以學生的發展為本，以發揮學生的主動性、積極性為核心，以培養創造性人才為最終目的。