“主題+項目”首飾設計教學實踐初探
——以“園創”專題首飾設計為例

羅振春

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“主題+項目”首飾設計教學實踐初探
——以“園創”專題首飾設計為例

羅振春

摘要：本文對“園創”專題首飾設計課程的教學設計思路進行了梳理，以豐富的教學實踐為基礎，闡述了“主題教學”和“項目教學”兩種教學組織方法各自的優勢和局限，提出了“主題+項目”的改良方案，以期將社會項目和課堂研究更好地結合起來服務于教學。文章以“園創”專題首飾設計為教學案例，呈現了“主題+項目”教學方法的實踐過程，認為“+”的優勢在于：主題教學中的設計思維訓練能夠通過項目來“變現”，項目需要以扎實的主題研究作為創新的基礎。

關鍵詞：主題教學 項目教學 教學設計 實踐

一、教學設計的思路及背景

近五年來，首飾專業開展了一系列“主題教學”課程實踐，包括《向大自然致意主題首飾設計教學》、《桃花塢年畫主題首飾設計教學》、《蘇州元素主題首飾設計教學》等等；也將多個項目引入課堂，如“蘇州工藝美院·貴州雷山苗族非遺研創中心銀飾研發項目”等，在與企業、行業的碰撞、交流中，學院首飾專業課程建設越來越趨成熟。在教學過程中，對“主題教學”、“項目教學”教學方式方法逐漸深入的理解，以及應用當中的經驗得失都促使我們進一步思考和探索，將主題教學和項目教學方法各自的優點進行梳理和總結。

表1

表2

首飾專業“主題教學”是在課程中設置主題，將幾周甚至一個學期的首飾專業各個單元課程以一個主題貫穿，單元課程的教學相對地服務于主題，并且教學內容在很大程度上也來源于這個主題，使學生在完成主題研究的過程之中學習各個單元課程，也在學習各個單元課程的同時完成這個主題研究。……