初中生物“高效課堂”教學初探

巫朝明

眾所周知傳統教學注重知識的傳授、積累，教師講得多，學生記得多，于是出現“滿堂灌”的教學模式。實踐證明由于人的注意力是有限的，一堂課下來，學生記住了的、理解了的東西甚少，教學效果較差。面對“一言堂”“滿堂灌”造成的困局，本校積極開展了“高效課堂”教學改革活動。經過兩年來的大力實踐，本校各年級各科成績有較大的提高，學習風氣更濃，高效課堂教學取得初步成功。在此，筆者結合自己的教學體會和反思，談談如何實現初中生物教學的“高效課堂”。

一、精心備課、設計好導學案，督促學生自主預習

備好課是上好課的前提，教師不僅要備教材、教法，更要備學生。為引導學生自主學習，我校利用備課組活動將每節新課的內容設計成一份精煉的導學案，明確該課的學習目的、重點難點，設計不同難易層次的習題、可行的小組探究活動、當堂檢測題等，上新課時，要求學生按時完成自主預習，然后講授新課。

二、積極引導、主動參與教改，建設民主開放的課堂

現代教育理論認為，每位學生都不是空著腦袋走進課堂，都有自身的知識結構和思維能力，教師要充分信任學生，發揮其主導作用。因此，每堂新課，用10分鐘的時間給學生閱讀課文，引導學生自主完成導學案的基礎知識、實驗步驟的填充練習；接下來，教師用提問、巡查的形式檢查各小組的完成情況，并詢問有哪些理解不了的問題；然后讓學生帶著問題開展小組討論或合作探究，在合作探究中找到答案、發現新問題。……