淺談多媒體在中學數學教學中的應用

牛夢紅

【摘要】多媒體輔助教學是一種時代發展的手段，它激發了課堂教學更多的活力以及極大幅度的提升了教學質量.也正是因為如此，這種現代的信息技術產物產物在全國的學校得到極為廣泛的應用，目前筆者所在的學校也要求老師盡可能多多利用多媒體輔助教學.數學是門復雜并且抽象的學科，初中生的邏輯思維和想象能力也并不完善，多媒體輔助教學彌補了這些問題.

【關鍵詞】多媒體；中學數學教學；應用

一、多媒體在中學數學教學中的應用

（一）創建探究情景，激發學生的學習興趣

“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”.數學學科本身的特點就是抽象和枯燥，加上初中生自身的自控能力較弱，以及注意力集中得時間不長.在傳統的教學模式中，很難提升學生們的興趣.此時在初中的數學教學中運用多媒體就或多或少地解決了這個問題.只有學生尤其是處于這個年齡的初中生只有對待事物產生了強烈的好奇以及興趣，才會有耐心去探索.所以在初中數學課堂教學中，我們要善于運用多媒體的優化組合，創設出一種探究的情境，這種情景有助于激勵初中生的學習興趣，幫助學生進一步的觀察以及探究數學，同時還可以幫助老師提高課堂的教學效率.例如在教授學生如何進行分類統計的時候，每一個作為單個的物體講述起來學生理解起來較為抽象，但是如果利用多媒體，將一個一個景物抽象成為實景，學生看起來輕松有趣也更容易體會到分類統計的精髓.

（二）可以合理精確的展示數學知識的形成過程

舉例來說，在教授合并同類項的這個問題上，如果采用多媒體，這時單調的數字以及文字就會變得栩栩如生，很容易吸引到學生的注意力，并且如果老師將多媒體課件做得再詳細一些，也很容易引發學生繼續思考的興趣.在引導學生的時候，與其單純向學生描述同類項，非同類項，這類抽象需要轉化的概念，不如利用現代化工具將其改變成栩栩如生的卡通形象，這樣更容易讓學生們接受.在這種的教學過程中，多媒體發揮了至關重要的作用，利用形象生動的文字，卡通形象以及動畫，將抽象的，較為枯燥繁瑣的，呈現靜態趨勢的數學問題變得十分具體化、動態性、趣味化，并且由于便于理解，這些數學問題在老師的合理的引導之下也會變得簡單化.如此一來，學生學會的不僅僅是數學的理論知識，更可以稱作是數學知識的形成的構造的一個過程，這是動態的，是傳統初中數學教學無法比擬的.

（三）最大限度體現學生處于主體的地位

傳統教學課堂上，老師很容易因為自私傳輸就變成一個主體的地位，但是在初中數學教學中，真正的主體應該是學生.想要達到教學的最高效率就不能讓學生被動的接受知識，而應該是學生主動的接受知識，去發現問題，去尋求一個途徑解決這些數學問題這才是我們教育的最終目的.而在這個過程中老師要起到的僅僅就是主導作用，這個主導作用也是老師利用多媒體完成的.比如在教授打折銷售這一類的課程中，老師制作出相應的配圖以及場景，達到一個圖文并茂的效果，然后引導學生讀出問題，參與問題，分組討論最終進行陳述，最后決絕問題.這個過程中老師只是利用多媒體起到了一個主導的作用，老師利用信息化的教學調動學生的積極性，然后開始引導學生參與問題及解決問題.讓學生主動加入到這個過程中來，明確自己的主體地位.由這點我們不難看出多媒體在教學中不僅僅讓學生更好地獲得了知識，也鍛煉初中生的探索精神.

（四）提升教學質量的同時，促進著學生的發展

傳統的教學中，老師沒有媒介向所有人傳播知識，就會利用黑板書寫板書，但是這是一個極其消耗時間的過程，而板書的過程，很多是在理論知識的描述.沒有留下足夠的時間讓學生鞏固知識，這樣的教學效率并不高.但是如果利用多媒體，事先制作好的信息化資料節約了老師大部分的板書時間，相應的給學生留下的鞏固知識的時間也增加了.

二、初中數學教學應用多媒體的弊端

（一）部分學校片面追求所謂的多媒體輔助教學

某些學校甚至形成了不用多媒體就沒有辦法上公開課的局面，但是不少老師的多媒體課件，只是簡單的圖片添加文字，這樣子的教學方式和多媒體技術用于教學的初衷是相違背的.

（二）只追求形式的熱鬧

多媒體技術應用的初衷是為了讓中學生成為主體更好地服務于學生.但是現在有很多的多媒體課件，有了大量的特效以及設計方式.心智還不是很成熟的初中生，很容易被吸引，有的時候這反而對于初中生是一種干擾，甚至是負面的影響.

（三）多媒體技術在一定的程度上取代了老師的作用

有的時候，一些老師過于依靠多媒體的技術，會將整堂課所有的內容放在多媒體課件上，很多老師，都是將所有的課程編上多媒體課件，然后在課程中對于學生按部就班地呈現，但是由于信息的快速化，學生很難快速的消化當前的高速的內容，但是老師很難掌控時間觀察學生的吸收知識情況.

三、結 論

綜上所述，在初中數學中，應用一些新興的多媒體技術，不僅僅可以提升初中生的學習數學的興趣，也可以在最大可能的范圍內加深學生的積極性和自主性.不僅僅有利于學生數學知識和思維能力的普及，也會對于素質教育的認知性有了更好的提高，學生全面發展的素質水平必將提升.盡管如此，我們還是要認識到多媒體的技術存在一定的缺陷，并且在一定的程度上影響了教學的進度，希望在多媒體應用于課堂教學上更進一步.

【參考文獻】

[1]李愛民.智能結構論[J].教育教學研究，2009.

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