現代信息技術在高中數學教學中的運用契機

孫秀斌

【摘要】現代信息技術在高中數學教學中的運用要恰如其分.只有恰當的運用，才能更好地調動學生學習的興趣，激發學生學習的欲望，才能夠突破教學的難點與重點，豐富了教學內容，從而獲得較好的教學效果.

【關鍵詞】現代信息技術；高中數學；輔助教學

現代信息技術聲情并茂、多姿多彩、直觀生動豐富教學內容，輔助高中數學教學，要選準時機，結合學科特點、學生的認識水平恰到好處的使用才能充分的發揮輔助數學教學的作用.下面，筆者結合高中數學教學課堂教學就現代信息技術在高中數學教學中的合理運用談幾點體會.

1.激發學生學習興趣時使用現代信息技術

數學課程的知識大部分都是純公式與純理論，這使具體的實際問題與抽象是數學知識之間形成了矛盾.而教師能夠結合教學知識以及學生的認知能力與心理特點，堅持針對性與趣味性的原則，認真地設計可以激發學生積極參與以及跟生活實際相貼近的教學情境，在生動的教學情境中滲透高中數學教學知識.這樣，在生動的教學情境當中，可以有效地激發學生的學習興趣和學習熱情，從而讓學生體會到數學知識的強大感染力.

例如，教師在教授學生等比數列通項公式的情況下，可以借助現代信息技術制作flash動畫，動畫的內容是對折一張白紙，在對折2次、3次、4次、5次之后，紙張的厚度逐步地增加，學生的學習興趣也越來越強烈，那么教師在這個時候可以提問學生：“在對折32次之后，紙張的厚度是多少呢？”然后要求學生互相探討，再跟學生解釋對折32次之后的紙張的厚度跟珠穆朗瑪峰的高度相當.如此一來，極大地激發了學生的探究興趣，從而有效地激發了學生的學習積極性與主動性，最終能夠實現理想的教學效果.

2.培養學生的空間想象能力與空間思維能力的時候運用現代信息技術

高中數學教學的過程，實際上，就是學生在教師的指導和啟發之下，探索、研究解決數學問題的方法，進而對數學問題和數學知識進行延伸、拓展，創新的一個過程.那么，教師怎樣設計數學問題以及選擇數學問題就變成了整個高中數學教學活動過程的根本所在.而現代信息技術在高中數學教學中的應用能夠更加直觀形象地演示教學過程，以使學生更加清晰地觀察、判斷、分析，從而有利于培養學生的數學探究能力.例如，教師在教授關于空間四邊形的問題的時候，倘若僅僅借助模型要求學生進行觀察，并且僅僅在黑板上將空間四邊形的平面直觀圖作出來，那么絕大多數的學生在課后解決有關數學問題時，總會感覺空間四邊形的兩條對角線是相交的，從而導致認識上的誤區，這不利于培養學生的探究能力.而倘若教師在教學的過程中利用現代信息技術制作教學課件，進而導入一些基本的圖形，以及同時制作旋轉運動的空間四邊形圖形，并且一邊添加線條，這樣，在旋轉運動的過程中要求學生體會與認識空間立體圖形的形象，進而培養學生的空間思維能力與觀察能力，從而讓學生在進行觀察的時候明確空間四邊形的兩條對角線確實不相交，如此一來，學生在解決其他有關數學問題的情況下就不會犯錯誤，從而有效地培養學生的探究能力.由此可見，通過發揮現代信息技術的優勢和功能進行高中數學教學是傳統教學手段難以實現的，能夠實現學生探究能力的培養.

3.化解教學難點與重點的時候應用現代信息技術

應用現代信息技術進行教學，可以轉化抽象的理論內容為學生可以體會到的具體形象，以及轉變不變靜止的圖形符號為持續運動變化的活動情景，這有利于集中學生的注意力，創建完整和清晰的表象，以使信息由腦海當中形象至抽象，再至形象的轉換加工過程減少，從而激發學生的靈感，這有助于突破教學的難點與重點內容.

例如，教師在教授正弦型函數 y=Asin（ωx+φ）的性質與圖像知識的時候，函數y=Asin（ωx+φ）的圖像及其φ，ω，A等參數所影響到的函數圖形的改變是重點內容，而y=Asin（ωx+φ）的圖像跟正弦曲線之間的關系是難點，在教學的過程中，教師應當由具體至抽象、由特殊至一般、由簡單至復雜，進而對圖像變換的規律進行逐步地概括.教師能夠借助現代信息技術制作動畫課件，為學生形象直觀地演示y=sin3x 至y=sin（3x+π6）、y=sinx 至 y=sin3x 、y=sinx至 y=4sinx等函數的改變，從而對y=sinωx至 y=sin（ωx+φ）、y=sinx 至 y=sinωx，以及y=sinx 至y=Asinx的平移變換與伸縮過程進行呈現.這樣，教師應用現代信息技術教學課件有效地突破了教學的難點與重點內容，從而能夠大大地提高教學效率與教學質量.

4.激發學生思維的時候運用現代信息技術

在傳統意義上的教學模式中，教師僅僅結合有限的圖片資料與黑板演示教學知識，這會造成教學趣味性的喪失.而在高中數學教學中應用現代信息技術能夠完善傳統教學方式的缺陷.為此，教師應當引入知識，以現代信息技術教學模式作為支撐，讓學生進一步地把握教學知識，從而實現理想的教學效果.

例如，教師在教授平面向量知識的時候，能夠通過優質的現代信息技術教學課件激起學生的探究欲.首先，教師為學生演示現代信息技術動態教學課件，且以平面向量的內容作為基礎，通過動畫的方式進行呈現.其次，在教學中，教師演示現代信息技術教學課件，并且讓學生走上講臺，結合課件的知識，跟其他同學交流自身所把握的平面向量知識.再次，教師讓一些學生探討平面向量的概念.最后的時候，教師根據教學知識，對一系列的動畫內容進行逐步地呈現，且通過言簡意賅的語言表達教學課件的知識，一直讓學生真正地學習和理解這一部分內容為止.并且，在教師在講解空間位置點、線、面的時候，也能夠應用現代信息技術教學技術，創建點變線以及線變面的模型，從而使學生更進一步地把握教學知識，奠定學生之后學習數學的堅實基礎.