依托“雙主”模式 構(gòu)建“高效”課堂

劉輝

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，深入了解學(xué)生，挖掘教材生活因素，依托“雙主”課堂教學(xué)模式，實(shí)施有效評(píng)價(jià)等策略，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；“雙主”課堂教學(xué)模式；高效課堂

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“注入式教學(xué)”變成“自主探索”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們就應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕瑑?yōu)化自己的教學(xué)，依托“雙主”課堂模式，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、了解學(xué)生，做到因材施教

首先，了解、尊重學(xué)生的個(gè)性。“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，所以我們要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。只有了解他們的差異，尊重他們的差異，我們才能真正關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。其次，我們還要了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性地進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)幫困工作。

二、挖掘教材生活因素，重視數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用

新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活。”這就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材生活因素，從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)習(xí)材料以豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活之上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法后，我們就可以從生活中的“粉刷墻壁”“包裝紙盒”等問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)：粉刷一間長(zhǎng)10米，寬6米，高3米的房子需要涂料多少千克？包裝一個(gè)長(zhǎng)10厘米，寬6厘米，高6厘米的禮品盒需要多少包裝紙？這樣不僅能使學(xué)生鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使凝結(jié)在生活情景中的豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和美隨著教學(xué)的展開(kāi)盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也得到較好的發(fā)展。

三、依托“雙主”課堂模式，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

新課程要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。實(shí)踐證明，“雙主”課堂模式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有裨益。在課堂教學(xué)中，可以從以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建“雙主”課堂模式：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“心臟”，沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確。教師從生活中挖掘與教材內(nèi)容息息相關(guān)的素材，制作成課件，通過(guò)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)使學(xué)生將提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)，為解決問(wèn)題做好鋪墊。

2.合作探究，解決問(wèn)題

教師針對(duì)學(xué)生提出的切合主題的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研究探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，尋找解決問(wèn)題的方式方法。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，要通過(guò)四步來(lái)完成。（1）自主探究。這一環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠圍繞上一個(gè)環(huán)節(jié)所提出的需要解決的問(wèn)題，利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地思考，探索解決問(wèn)題的方法和途徑。（2）小組合作。教師深入小組，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己解決問(wèn)題的方案，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能夠從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)。（3）班級(jí)展示。這一環(huán)節(jié)，教師要有效發(fā)揮組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)、接受與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在班級(jí)范圍內(nèi)感知算法的多樣化，豐富解決問(wèn)題的思路。（4）策略?xún)?yōu)化。這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生，整理各層次具有典型性的解決問(wèn)題的策略，進(jìn)行比較，歸納出最優(yōu)的策略。

3.鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

教師要十分重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，適時(shí)適量適度設(shè)計(jì)新知學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段性練習(xí)和新課結(jié)束后的綜合性練習(xí)。設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，采用多種練習(xí)形式，檢測(cè)課堂教學(xué)效果，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

4.合作總結(jié)，整理內(nèi)化

這一環(huán)節(jié)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于反思、善于總結(jié)的習(xí)慣，對(duì)本節(jié)課課堂上新獲得的知識(shí)、技能和思想方法進(jìn)行回顧，對(duì)新課前的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)，聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容還能提出什么問(wèn)題，這樣既有利于課堂知識(shí)和技能的內(nèi)化，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。

四、實(shí)施有效評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自信

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。”這就要求我們教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケＷo(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。

總之，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，依托“雙主”課堂教學(xué)模式，實(shí)施有效評(píng)價(jià)等策略，讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，個(gè)個(gè)“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”，在快樂(lè)輕松中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

范會(huì)霞.打造高效課堂 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].甘肅教育，2013（16）.

編輯 薄躍華