探析新課改下的小學美術欣賞探究性教學B

佟麗萍 侯鶴群

摘 要：在我國推進教育體制改革的大背景下，針對小學教育在美術欣賞這門課程中的具體教學思路和方式進行分析，提出小學美術欣賞要利用探究性教學。以人民美術出版社教材為例，探析新課改下的小學美術欣賞探究性教學方法。

關鍵詞：新課改；美術欣賞；探究性教學

在小學生素質教育的背景下，小學美術占據了非常重要的地位，美術欣賞不僅能夠提升小學生的審美能力和藝術鑒賞水平，更從身體機能方面鍛煉小學生的邏輯思維能力，產生良好的教育啟蒙作用。下面針對人民美術出版社的美術欣賞教材，探討如何在新課改的推動下進行小學美術欣賞的探究性教學。

一、探究性教學方法之——營造良好的美術欣賞氛圍

在小學美術課堂中首先要利用氛圍的魅力，引導小學生建立對美術欣賞的興趣。因此，在美術欣賞課堂中為了讓小學生對美術作品能夠體會出更加深刻和獨到的韻味，首先教師應該為小學生營造一個充滿欣賞氣息的課堂氛圍。在養成一個良好氛圍的背景下，透過多樣化的已有優秀作品鑒賞，讓小學生學習和借鑒美術欣賞的思路和獨特的思考方式，從而促進小學生美術欣賞能力的提升。伴隨現代化教學方式的不斷推廣，美術欣賞課堂更應該突出探究性，讓小學生進行互動式的美術欣賞，利用多媒體技術為學生播放豐富多彩、不同類型的美術作品，打造出輕松、愉悅和溫暖的美術欣賞課堂，讓小學生有更加投入的欣賞課體驗。

二、探究性教學方法之——培養學生的美術審美素養

欣賞式的探究性教學旨在培養小學生的美術素養，對美的定位有更加獨到的見解，欣賞角度和思想更加具有積極意義和陽光性。在具有良好的課堂氛圍下，教師更應該注重引導小學生對美術作品進行創新式欣賞和鑒別，對一部優秀作品的深層次內涵做到了解和深深體會，這是進行美術欣賞的基礎，也是進行藝術感知的根基。所以，在日常的美術欣賞課程下，教師要多和小學生之間進行交流和溝通，多為學生介紹作品背后的故事和情感，加深小學生對美術欣賞的情感投入和意境升華，從而提升小學生的美術審美素養。

三、探究性教學方法之——在實踐中深化美術欣賞探究

美術欣賞不僅僅在于讓學生對一部美術作品進行賞析和評定，更是從理論角度和思想層次上帶動小學生的美術實踐能力。因此，在小學生美術欣賞課堂中，應該在探究教學的過程中提升學生的實踐動手能力，讓學生在親自畫作的過程中，感受真實的美術情感，從而形成美術表達。教師在進行實踐操作的課程時，要引導學生對以往的優秀作品進行準確的賞析和理解，從而豐富動手實踐能力。比如，在剪紙、折疊等課程上，美術欣賞首先探究學生對剪紙的理解程度和認知表現，根據不同風格的剪紙藝術以及不同工具的利用等來進一步開闊學生的眼界，培養學生審美習慣，讓小學生體驗藝術活動帶來的樂趣。

綜上所述，在全面推廣新課改環境中，人民美術出版社針對小學生美術欣賞教材的改變上更加突出了探究性教學方法。針對美術欣賞教材改編和設計時，更加注重對小學生進行探究式的教學，以此來帶動小學生對美術欣賞的興趣，提升美術欣賞的綜合素養，提升小學生的審美能力和藝術鑒賞水平，更從身體機能方面鍛煉了小學生的邏輯思維能力，發揮重要的啟蒙作用。通過以上對小學生探究性教學的對策分析，希望能對現代小學美術欣賞課程的教育起到推動作用。

參考文獻：

[1]徐秀英.探析新課改下的小學美術欣賞探究性教學[J].中國校外教育，2014（20）：85.

[2]姚育曉.淺淡小學美術欣賞課的探究式教學[J].美術教育研究，2012（20）：118-119.

編輯 王團蘭