小學唱歌課中音樂要素教學的實施B

湯春

摘 要：對學生音樂要素培養開展論述，學生學習音樂的關鍵是教師合理運用教學方法，將專業游戲和視聽活動結合，以此提升學生音樂學習的興趣，并不斷地訓練節奏以及音準，提升學生的音樂感知能力。

關鍵詞：小學唱歌；音樂要素；教學實施

唱歌教學開展的過程中，最終的目的是讓學生學會欣賞歌曲和演唱歌曲，無論在什么情況下，唱好歌的標準都應該是節奏、音高及音色完美。

一、專業游戲與視聽趣味活動的有機結合

唱歌教學開展的最終目的是唱好歌曲，歌曲要想表現完整就要具有極高的音準，這是學生歌曲開展之前的必要素質。因此，對學生進行專業和視聽方面的練習，就變成教學活動中不可或缺的重要教學內容。這一過程的實現如果運用趣味游戲活動會取得較好的學習效果，也更加符合小學生的心理特點，有助于學生學習興趣的激發和學習習慣的養成。比如，在上欣賞課《致春天》的時候，教師可以用樂器帶領學生進行對音，培養學生耳朵聽的能力。學生對單調的找音活動不是很感興趣，如果教師把每一個音階編成小動作，讓學生在動作運用中提升自身對音樂的感知能力，增強學生的音樂學習興趣，讓學生不但能夠聽準，更能夠唱準。

二、對節奏和音準不斷練習

對于小學生來說，解決好唱歌的關鍵是保證好音準，音準是需要教師在教學過程中運用樂器幫助學生找音，當學生能找到音的時候教師讓學生反復訓練、鞏固練習。小學生練習節奏和音準，主要是為今后的學習打下堅實的音樂基礎，所以，教學開展過程中整體的教學計劃開展具有重要意義，可以使教學中的內容分散到每一堂課中，在循序漸進中對節奏和音準開展相關的練習。例如，我在進行《白樺林好地方》的教學時，就運用了節奏游戲的導入。先是孩子們運用聲勢自己創造，不同的動作創造出不同的聲音，隨著白樺林的音樂做一做動作。接著孩子們還可以利用我們的音樂凳創造出不同的幾種聲音，再隨著我們的白樺林音樂混合練習。在這部分活動中，孩子們不僅掌握了節奏，而且最大限度地發揮了他們的想象力、創造力，為歌曲旋律的學習打下了堅實的基礎。

小學教學是教學的初級階段，教師對學生進行有計劃和目的性的引導非常重要。教學中對節奏以及音準要靈活地把握，讓學生形成穩定的節奏感和音準，是保障學生學習唱歌的關鍵。

參考文獻：

張瑩瑩.小學低年級唱歌課中音樂要素教學的實施[J].音樂天地，2014（02）：121-126.

編輯 王團蘭