淺談如何加強學校管理中的“三度”B

張小平

摘 要：隨著時代不斷演變，我國的教學事業已擁有全新的面貌。在教學改革的浪潮中，社會對教育、學校提出了新的要求，學校在迎來機遇的同時，面臨生存與發展的巨大挑戰。隨之，在新時代下，強化學校管理顯得尤為必要和緊迫。

關鍵詞：學校管理；三度；策略；探討

學校是培養學生良好學習習慣的重要基地，也是塑造學生思維模式不可或缺的環節。學校的管理水平決定了學校辦學水平、學校的生存發展。但就當前情況來看，我國學校的管理現狀并不樂觀，特別是管理模式。在一系列研究中，“三度”管理法逐漸被應用到學校管理中，發揮著不可替代的作用，從根本上解決了學校管理中存在的問題，優化了學校管理，為教學工作的順利開展提供了有利的保障。可見，站在客觀的角度，對學校管理中的“三度”管理予以分析具有一定的實踐意義。

一、當下學校管理現狀

在新時代下，經驗管理仍然是學校主要的管理形式，管理指導理念也比較落后。在管理過程中，很多學校沒有把物質、精神文明建設放在同等重要的位置。學校領導者沒有站在長遠的角度來思考、規劃學校的生存發展，而是過分注重短期利益，過分強調理論教學的重要性，使理論與實踐脫節，不利于培養學生的綜合實踐能力。具體來說，主要體現在兩個方面：一是在教學中，教師過分注重學校制定的管理方針，沒有從學生的個性特征、興趣愛好等出發，合理安排教學內容，教學方法單一化，課堂教學效率低下。二是由于長期受應試教育的影響，考試結果仍然是學校管理重視的核心要素，與新課標要求相矛盾，素質教育的實施流于形式，功利化是教育事業的顯著特點。

二、學校管理中“三度”管理優化策略

針對學校管理中存在的問題，“三度”管理逐漸被應用到其中，扮演著關鍵性角色。所謂的“三度”是指密度、精度、深度。“三度”管理可以在一定程度上提高學校管理效率、促進學生的全面發展。

1.密度管理

密度屬于物理術語，經過延伸之后，它是指學校管理的緊密程度。就管理而言，管理效能、管理空隙之間有著必然的聯系，屬于反比關系。一是合理化分工。在學校管理過程中，需要把各行政職能落到實處，明確不同崗位職責，做好本職工作，構建從上到下的管理結構網絡體系，完善教學工作。二是需要把“以人為本”管理理念落到實處。在落實以人為本管理理念的過程中，要堅持“人盡其才，人盡其用”的原則。學校要深入教師隊伍內部，看到教師身上的閃光點，并使其在管理過程中充分展現出來。同時，在管理過程中，要為教師提供更大的發展空間，可以采用競爭上崗的形式，讓教師獲取管理職位，進行管理。

2.精度管理

精度包含了精致、精到，精度管理是學校管理的核心所在。在管理過程中，注重調節個人與整個團隊之間的關系，讓個體能夠在整個團隊中發揮自身的優勢，不斷激活團隊活力。要充分調動教師的主觀能動性，做好本職工作，為學生樹好榜樣，為學生養成良好的學習、行為習慣做好鋪墊，營造良好的校園氛圍。

3.深度管理

就學校管理而言，需要把內容、形式相融合，過分注重形式，管理便會流于形式，沒有實際價值，而過分注重內容，會阻礙管理工作的開展。在學校管理過程中，需要優化、整合管理形式、內容，使管理更具實效性。要與時俱進，不斷革新學校管理理念，并應用到實踐中。此外，需要對細節管理、過程管理引起重視，才能更好地解決學校管理中存在的問題，予以優化。

總而言之，在新形勢下，強化學校管理中的“三度”管理有著不可替代的作用。在管理過程中，需要堅持“以人為本”的理念，把管理密度、精度、深度落實到學校管理實踐中，因地制宜地對學校進行全方位管理，優化學校管理。

編輯 孫彥君