初中語文閱讀能力培養之我見

曹澤山

【摘 要】課程改革大幕已經拉開，語文分值提高，學生閱讀能力的培養尤為重要。培養初中生的閱讀能力首先要從誦讀抓起，通過師生互動和有梯度的訓練，落實好閱讀教學的每一個環節，把握閱讀教學必須遵循的原則，培養學生語文閱讀能力。

【關鍵詞】課程改革;語文教學;閱讀素養

培養學生的語文閱讀能力是中學語文教學的重任，對中學生來說，語文閱讀是他們獲取信息，拓寬知識，提高素養的主要途徑之一，語文閱讀水平與學生的學習成績也具有密切的關系。在這種情況下，如何培養學生的閱讀素養，下面結合本人的一些教學經驗，談一些不成熟的看法。

一、利用課堂教學培養學生的閱讀素養

（一）在有聲誦讀中培養學生的閱讀能力

要提高學生的閱讀能力，誦讀是閱讀的基礎。學生閱讀文章時，要掃清閱讀障礙。借助工具書，解決生字生詞，讀準生字，理解其意思，在此基礎上才能誦讀。誦讀能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生主動學，并提高學習效率。誦讀時，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時活動。通過有聲誦讀可以讓學生感悟到作品的真諦，不經意之間對語言的那種抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗。

（二）借助口語交際來培養學生的閱讀素養

新課標明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”在各中學各學段的具體的教學日標中，口語交際教學，口語交際訓練是我們培養學生閱讀素養的途徑之一。

（三）通過師生互動培養學生的閱讀能力

教師要充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。

二、利用課外天地培養學生的閱讀素養

（一）創設良好的閱讀氛圍

“大語文教育觀”認為：語文學習的外延與生活的外延相等。新課標指出，“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同學生的需求”。如果要滿足這種需求，就要課外創設良好的閱讀氛圍，包括家庭、社會。為學生提供了一個良好的閱讀平臺，學生不但能夠從社會大環境里學到許多知識，而且能夠將在課堂上學到的知識加以實踐和檢驗。

（二）提供優秀的閱讀篇目

現代閱讀理論認為，閱讀是學生與文本之問對話，是學生積極主動構建知識的過程。作為閱讀者應該與作者的情感在同一節律上跳動，應該在作品描繪的情境中徜徉。因此為學生提供優秀的閱讀篇目不僅能夠培養學生的良好道德素質、情感素質、心理素質，而且也可以拓寬學生的知識面，擴大學生的視野。

（三）開展豐富多彩的閱讀活動

語文課外閱讀活動是聯系生活與課堂的紐帶，是培養“實踐型”人才的陣地，更容易引導學生學會做人，有利于培養學生的能力，發展他們的個性。課外閱讀活動形式可以多種多樣，如可以組織辯論會、讀書月，朗誦比賽、書法比賽、課本劇比賽等等。

三、利用課題研究培養學生的閱讀素養

在閱讀教學中，學生在教師的指導下，以研究探索的方式自主地進行閱讀，以獲取知識、激發興趣，陶冶情操，提高閱讀能力和運用語言能力，這樣的閱讀就叫研究性閱讀。它的基本內容是：以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀教學理論指導，以高效率把握閱讀信息為基本原則，不斷提高搜集、篩選、認知、處理語言信息的能力。在當前語文教學改革的大背景下，重視研究性閱讀教學無疑是語文教學突破瓶頸的出路所在。

四、利用實踐創新培養學生的閱讀能力

有現在一部分學生之所以閱讀能力較差，我覺得最主要的原因使他們沒有真正愛上閱讀。因為平時的閱讀多是帶有功利性的，他們的“課外閱讀”其實不過是“課內閱讀”的變種而已。我覺得閱讀應該是尋知音、找情趣、求真理、長智慧的閱讀，這樣的閱讀才可以持續，這樣的閱讀習慣才真正有益終生。語文學習要靠積累，靠沉淀，靠熏陶，靠感悟，壓迫性、功利性的閱讀，學生怎么有可能去體驗，去升華，去創造？在生活中也是絲毫不能享受讀書之樂。這樣的現狀怎么不叫老師家長憂心忡忡？所以語文老師們都倍感責任重大，應該細究方法，把目光放遠，以圖讓學生們贏在未來。

培養初中生閱讀能力，不僅要堅持以學生為主體，訓練為主線，教師為主導的課堂教學模式，還要通過教師精心的教學設計，充分激發學生主動參與課堂教學的欲望，師生互動，在輕松、愉快、和諧、遷移默化的氛圍中，培養學生的閱讀能力。

參考文獻：

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