情感教學在小學數學課堂教學中的運用B

周瑋

摘 要：對于基礎教育中的基礎而言，小學教育最重要的意義就是育人，這正是情感教育的出發點。所以，在進行小學數學教學的時候，教師需要把握好情感教學的具體方法。

關鍵詞：情感教學；小學數學；實施策略

教學活動并不僅僅是告訴學生知識點，它還包括師生之間的情感交流。教師在進行教學的時候，知識與情感是必須同時注意到的兩個問題。很多小學數學教師在講課的時候，過分重視理性，忽視了情感的意義。但是正是這種情感才是學生產生學習興趣的關鍵。

一、小學數學情感教學中存在的問題

1.教師不夠重視情感價值

很多教師在講解數學知識的時候，僅僅站在認知的角度進行講解，并沒有注意到學習本身的趣味以及情感。課堂只有引起學生的興趣，才能實現較為理想的教學效果。所以，教師在講課的時候應該幫助學生進行情感體驗。

2.教師忽略了數學背后的文化

小學數學課本中有很多用心的小設計，比如數學天地等，這些部分很有趣卻又很少引起教師的興趣。大部分的教師僅僅重視對教學內容的講解，并沒有對其背后的文化進行講解。但是數學文化才是激起學生學習興趣的關鍵，這對于學生未來的學習意義重大。

二、情感教學在小學數學教學中的實施策略

1.創設情境教學，激發學生興趣

所謂“創設教學情境”，實際上就是教師主動進行情感環境的設置，引導學生發現自己關心的問題，使他們產生濃厚的學習興趣，進而使他們進入學習情境中主動探索和學習。比如在講解“分與合”這個內容的時候，教師就可以以中秋節分月餅為例，請學生幫助自己將3個月餅分給6個小伙伴。這樣一來，學生的學習熱情會明顯的提高。利用問題能夠使孩子主動用自己的眼睛尋找學習的機會，這將為他們未來的數學學習奠定更為扎實的基礎。

2.發揮數學魅力，增強學科吸引力

數學學科是人類智慧的成果，它有著自己獨特的文化，也有著巨大的吸引力。教師在進行日常教學活動的時候，需要將這種魅力發揮出來，使學生產生濃厚的數學學習興趣以及學習熱情。比如教師在講解“認識圖形（二）”這部分內容的時候，可以安排學生進行拼圖，讓他們自己動手用事先準備的七巧板來自己拼出好看的圖案。教師可以安排學生將這些圖案展現出來，并向學生展示生活中各種各樣的漂亮圖形，比如水杯、太陽等等。利用這樣的方法，學生將會產生濃厚的學習興趣，而且在動手的過程中，他們也將變得更加專注，更有學習效率。這對于提高學習成績同樣是非常重要的。

3.優化教學方式，使學生獲得新知

最好的教學方法就是能夠引起學生情緒以及意志力變化的教學方法，它需要滿足學生的某種心理需求，只有這樣才可以保證教學方法的實際效果與效率。所以，教學時應該利用合適的方法，利用教師自己的情感融入幫助學生去感受和體驗數學的樂趣，使他們更好地獲得知識。小學數學教師在進行教學活動的時候，應該通過語言以及感受等促使學生體驗其中的內容。教師在進行知識講解的時候，應該利用語言的力量為學生營造輕松的學習氣氛。教師應該盡可能幽默，只有這樣才能引起學生的學習熱情，進而達到更好的學習效果。

總之，教師在進行小學數學教學的時候，主動進行情感教學能夠幫助學習產生濃厚的學習興趣，幫助他們發掘自己的潛力。教師在進行教學的時候，知識與情感是必須同時注意到的兩個問題。很多小學數學教師在講課的時候，過分重視理性，忽視了情感的意義。但是正是這種情感才是學生產生學習興趣的關鍵。只有幫助學生喜歡上數學課，使他們在課堂上收獲到知識以及美好的情感體驗，才有可能實現教學目的，提高課堂教學效率。

參考文獻：

劉志芬.情感教學在小學數學教學中的體現和應用[J].數學學習與研究，2011（08）：369.

輯 姚曉媛