談小學數學的興趣教學B

王彥華

摘 要：“興趣是最好的老師?！比羰菦]有了興趣，學習什么都會是一事無成，也就很難談及到學習水平的提高了。所以，能否在課堂教學中激發學生的學習興趣關系教學效率的高低。作為小學數學教師更能意識到數學是具有抽象思維的學科，因此，更需要教師從學習興趣激發上進行引導，只有這樣才能夠更好地完成教學任務。

關鍵詞：小學數學；興趣教學；方法探究

愛因斯坦曾經說道：“興趣是最好的老師?！比羰菦]有了興趣，學習什么都會是一事無成，也就很難談及到學習水平的提高了。所以，能否在課堂教學中激發學生的學習興趣關系教學效率的高低。我們作為小學數學教師更能意識到數學是具有抽象思維的學科，因此，更需要教師從學習興趣激發上進行引導。只有這樣才能夠更好地完成教學任務。下面就結合教學實踐談談我的理解和嘗試。

一、營造氛圍，激發興趣

傳統的教學很少考慮教學環境的優化，只是靠教師的一支筆、一張嘴、一個黑板枯燥乏味地進行著講解，導致課堂教學沒有生機和活力，學生的學習熱情極大地遭到抹殺，極大地壓抑了學生的學習積極性和主動性的發揮。因此，想讓學生學習得有熱情，就要激發學生的學習興趣，要營造良好的學習環境及和諧、熱烈、友好、平等的學習氛圍，讓學生能夠在寬松、愉悅的氣氛下努力學習。例如，在執教“第幾”時，我就用講故事的形式營造氛圍，將自制的小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬等圖片貼在黑板上。這種講故事的方式，學生非常喜歡聽，學習興趣高，學習效果自然好。

二、鼓勵學生學習

一個人的學習與心情有著密切的關系，當他處于興奮的時候就會積極地進入學習狀態中，若是興趣不高就不會進入學習狀態中。小學生喜歡老師的表揚和稱贊，因此教師要抓住他們的這一特點，對學生多進行表揚，盡量去發揮學生的閃光點，這樣他們就會積極主動地配合教師的課堂教學。

三、優化課堂練習

學生的學習興趣激發還與課堂練習有著密切的關系。我們的教學文本已經具有豐富多彩的各種插圖，有趣的漫畫等等，這就極大地激發了學生的學習興趣。在此基礎上我們若是在訓練題上進行有趣的設計，就會更加吸引學生。比如，我在執教“10的認識”這節課時，用擬人化的手段把0～9設置成了小精靈的樣子，用多媒體播放，學生感到非常有意思。

總之，小學數學教學需要我們廣大數學教師認真研究探討，總結教學方法，研究好我們的教學對象——學生，使他們能夠最大限度地發揮學習熱情，激發他們的學習興趣，使他們能夠積極主動地進行學習，提高自身的學習能力，養成自學的良好習慣。

編輯 姚曉媛