初中化學(xué)概念的教學(xué)分析

李小迪　陳星

【摘 要】化學(xué)教學(xué)必須要讓學(xué)生認(rèn)識到概念的深層次的內(nèi)涵，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識清楚化學(xué)內(nèi)容，這對于提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握、促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要將概念教學(xué)當(dāng)成重中之重，而如何提升概念教學(xué)的有效性，則需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況制定科學(xué)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);概念教學(xué);教學(xué)分析

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到，只有在正確的掌握了概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生的能力才能夠得到真正的發(fā)展。因?yàn)楦拍钍菍W(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，只有先掌握好了概念，學(xué)生才能夠進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。所以，如何進(jìn)行概念教學(xué)至關(guān)重要。

一、利用情景教學(xué)法引出基本概念

情景教學(xué)法在各階段、各學(xué)科的學(xué)校教育實(shí)踐中已經(jīng)得到廣大教師的普遍推廣和使用，且具有一定的實(shí)踐成果與規(guī)律;情景教學(xué)法主要指教師通過設(shè)置一定的情境開展教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)過程。在初中化學(xué)基本概念教學(xué)中，利用情景教學(xué)法可彌補(bǔ)基本概念教學(xué)枯燥與乏味的缺陷，通過具有神秘感、有趣的情境設(shè)計(jì)引起學(xué)生的好奇心，以提高學(xué)生參與度的方式提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行人教版九年級化學(xué)上冊“空氣”一部分的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)為課堂導(dǎo)入，并設(shè)置“我們?nèi)绾沃谱魅祟愘囈陨娴难鯕狻鼻榫场Ｔ谡n堂的導(dǎo)入階段進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，并使學(xué)生在教師示范過程中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)條件、過程以及現(xiàn)象等。試驗(yàn)完成后，開展情景式的課堂自由交流活動，使學(xué)生通過自學(xué)課本以及小組合作學(xué)習(xí)等方式解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師使學(xué)生對“空氣”部分的基本概念進(jìn)行簡單描述，并引導(dǎo)學(xué)生從各方面能得出各種氣體的定義以及基本性質(zhì)，從而構(gòu)成該氣體的基本概念體系。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)

初中學(xué)生由于年齡特征原因，他們的思維主要以直觀為主。因此，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要盡量利用直觀的手段。比如，原子、分子的結(jié)構(gòu)，它們是微觀粒子，看不見，摸不著，學(xué)生想象不出來。這時(shí)候，老師可以用模型來幫助學(xué)生的認(rèn)識原子、分子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)，從而形成原子、分子等概念。

多媒體技術(shù)也是很好的直觀教學(xué)，因此在具體的化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該重視它、用好它。比如，學(xué)生對“原子是化學(xué)變化中的最小微粒”這一概念總是不理解，很多學(xué)生根據(jù)這個(gè)概念，還錯(cuò)誤的認(rèn)為分子比原子大。利用多媒體動畫，可以讓化學(xué)反應(yīng)過程清楚的展示出來，讓學(xué)生清晰的看到：在化學(xué)反應(yīng)時(shí)，分子分為原子，原子重新組合成新的分子。

三、明確化學(xué)基本概念在化學(xué)教學(xué)中的地位作用和教學(xué)原則

化學(xué)基本概念能深刻反映化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征，是構(gòu)成化學(xué)知識系統(tǒng)的基本單元。因此，準(zhǔn)確理解這些基本概念并使其在頭腦中得以形成是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的關(guān)鍵。化學(xué)知識是由許許多多概念構(gòu)成的完整體系。因此，加強(qiáng)基本概念的教學(xué)，能更深刻地認(rèn)識化學(xué)所研究的具體物質(zhì)及其變化規(guī)律。運(yùn)用基本概念把化學(xué)的基礎(chǔ)知識——理論教學(xué)與物質(zhì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算技能等有機(jī)地聯(lián)系起來，使知識和技能形成完整的體系。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的一個(gè)心理障礙就是覺得抽象。進(jìn)入初中三年級的學(xué)生，形象思維多于抽象思維，對抽象概念的學(xué)習(xí)，一般離不開感性材料的支持。所以教學(xué)中教師要盡可能采取各種直觀教學(xué)手段，如實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、幻燈、錄像、多媒體等，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，幫助形成或理解概念。有些概念僅憑直觀感覺，通過直觀觀察和形象思維就可形成的具體概念，如結(jié)晶、分解反應(yīng)等。

四、在習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)用鞏固化學(xué)概念

對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和弱點(diǎn)的概念，教師要針對性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)題布置給學(xué)生，先讓學(xué)生自行分析，或分組討論，然后教師再講評，以求落實(shí)。應(yīng)用所學(xué)知識來分析、解釋一些實(shí)際問題，是強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解和記憶、提高分析與解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中會應(yīng)用化學(xué)基本概念，從而真正地理解和掌握。在教學(xué)中對化學(xué)上重要的概念或難以掌握的概念，老師要精心設(shè)計(jì)一些習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。比如，在鞏固質(zhì)量百分比濃度概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：將10克某物質(zhì)溶解在100克水中，得到的溶液質(zhì)量百分比濃度是10%，對嗎？為什么？假如將此溶液倒掉60克，剩下的溶液的質(zhì)量百分比是多少呢？類似這樣緊扣概念本質(zhì)的習(xí)題，對學(xué)生化學(xué)概念的形成，能起到很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中，不僅可以鞏固已經(jīng)掌握的化學(xué)概念，還能深化對化學(xué)概念的理解。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要積極探索新的概念教學(xué)的模式，通過不斷的探索和創(chuàng)新找到更加高效的教學(xué)模式，以此來促進(jìn)概念教學(xué)的質(zhì)量的提升。在這個(gè)過程中教師將概念教學(xué)和學(xué)生的能力發(fā)展結(jié)合起來，通過概念教學(xué)更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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