基于審美和創(chuàng)意問題的梳理與突破

俞金梅

摘 要：對于農(nóng)村小學美術來說，現(xiàn)階段還存在著諸多問題，學生對于美術學習的審美觀和創(chuàng)新性，直接影響到對學生素質的提高和潛能的發(fā)揮。

關鍵詞：美術教學；審美；創(chuàng)意；方法突破

一、美術教學問題梳理

上世紀八九十年代，美術教育比較注重寫實性造型能力的培養(yǎng)，常常以專業(yè)美術人員的造型能力為目標進行課程設計，對觀察和表現(xiàn)都提出了較高的要求，這種教學方法作為職業(yè)美術教育無可非議，而置此于普通中小學美術普及教育中則顯得十分不合理。進入九十年代后期和二十一世紀初，隨著“素質教育”的提出，美術教育也出現(xiàn)了前所未有的“新氣象”，許多從事美術基礎教學的老師“深刻”領悟了“素質教育”的思想，“有想象力”“有創(chuàng)造力”“有個性”成了重點培養(yǎng)目標。

二、美術教學方法突破

根據(jù)不同的類型的題目，結合兒童不同程度的學習能力的具體實際，針對具體的小學美術教學階段，進行不同形式的審美和創(chuàng)意教學課程設計。

1.改變習慣的有線方式，嘗試繪畫中的線條，培養(yǎng)信心，提高線條表現(xiàn)力。

在美術學習初級階段，先認識線條形狀千變?nèi)f化，或長或短，或方或圓。有赳赳武夫般的粗線，有窈窕淑女般的細線，有剛正不阿的直線，有哈腰獻媚的折線……線條的表現(xiàn)力是神奇的，或隱或現(xiàn)，或剛或柔，或舞蹈般的跳躍，或湖水般的寧靜，或春水般的暢快，或冰雪般的凝重，但歸根到底，線條是人類創(chuàng)造出來的。用線條表現(xiàn)是兒童與生俱來的，從畫線引導可以培養(yǎng)兒童的繪畫信心。

創(chuàng)造能力盡管也是人類與生俱來的，但依樣畫葫蘆的教學法往往抑制了這種潛能的發(fā)掘，所以要經(jīng)常鼓勵兒童，表揚他們筆下的任何線條都是漂亮的，使他從無意的流露轉化為主動的表現(xiàn)能力，反復的訓練，兒童的畫面就會越來越豐富，甚至產(chǎn)生令人驚嘆的效果，這就為從大概表現(xiàn)對象的感受到正確用線塑造物象打下了基礎。

2.拓新創(chuàng)作工具與材料，嘗試各種繪畫技巧，引發(fā)學習興趣，提高審美直覺能力。

幾乎任何一種材料都可用于美術。有些是傳統(tǒng)性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術用途，如布片、毛線、木頭等。

總之，審美和創(chuàng)意美術教學設計有別于常規(guī)的教學設計，具有趣味性、獨創(chuàng)性、新穎性、實效性的特點，對各項教學指標進行分類優(yōu)化的處理，能夠形成新的模式，但這些美術教育模式，都不可能無條件地適應一切課堂教學，因此還需繼續(xù)探索、改進并進一步完善，教師獨具匠心的創(chuàng)意設計的目標追求，象征著開拓者的新的曙光。

編輯 范昕欣