淺議小學語文課堂朗讀教學的有效性

呂菩忠

【摘 要】在小學語文課堂教學中，朗讀作為一種傳統教學方法，在閱讀教學中占據了非常重要的地位，對提高學生的語言能力有著十分積極的意義，在實際教學過程中，一定要重視朗讀教學有效性的提升，采取適當的教學方式，以此提高教學效果。

【關鍵詞】朗讀;課堂教學;有效性;評價;思考

在現代化教育背景下，教學有效性受到了很多教育學者的重視與認可，那么，怎樣的教學才具有有效性呢？在小學語文課堂教學中，朗讀作為一種傳統教學方法，在閱讀教學中占據了非常重要的地位，對提高學生的語言能力有著十分積極的意義，對于提高教學有效性有著重要的作用，必須予以高度重視。

一、聯系實際生活進行朗讀

通常而言，在朗讀課文的時候，如果學生可以結合自身的實際生活，那么就非常容易理解課文所表述的內容，進而深入體會作者情感。反之，學生只是單純朗讀課文，無論朗讀多少遍，都無法充分掌握課文內容及情感。所以，在朗讀教學過程中，一定要加強對實際生活的結合，從而提高學生的感悟與體會，取得良好的教學效果。例如，在朗讀《美麗的丹頂鶴》一文的時候，教師可以讓學生聯想自己看到的丹頂鶴情況，進而聯系課文內容，通過對實際生活的聯系，不僅可以提高學生對課文的理解，還可以拓展學生的視野，促進學生得以全面發展。

二、根據學生特點變換朗讀形式

朗讀形式不同，其具體要求也不同，加之每個學生的知識水平與理解能力不同，導致教師不可采取“一刀切”的方式展開教學。倘若采用此方式展開教學，就無法充分發揮朗讀教學的作用。導致學生學習效果較差，為此，教師需要根據學生的特點，靈活變換朗讀形式，提高學生學習的積極性與效果。例如，當學生生詞量不足的時候，很難順利完成朗讀，此時，教師可以引導學生進行范讀;或者讓朗讀好的學生進行領讀，這樣不僅可以減少課上教師的工作量，還可以為學生提供自我表現的機會，對提高學生的朗讀能力有著十分積極的意義。

除此之外，也可以展開分角色朗讀，這樣不僅能夠調動課堂氣氛，還可以對角色情感予以充分體會，進而更加深入地理解課文內容與情感。例如，在朗讀《小松鼠找花生果》這篇課文的時候，可以讓學生分別飾演小松鼠與鼴鼠，之后按照課文內容展開對話，這樣就可以加深學生對課文內容的理解與掌握;同時，也鍛煉了學生的語言能力，對提高學生的語文素養有著十分重要的作用。

三、強調朗讀的詞匯發音

在小學語文學習階段，主要任務就是基礎知識積累，所以，教師特別重視學生對詞匯朗讀的發音，從而通過規范詞匯發音提高學生基礎知識水平。在小學語文朗讀教學過程中，為了有效提高朗讀效果，一定要重視詞匯發音的訓練，這樣不僅可以糾正學生錯誤發音，加深學生記憶，還可以提高學生朗讀水平，深化學生文化情感，以此增強了學生的語文素養。

例如，在《美麗的沙南群島》一課教學過程中，教師可以通過朗讀發音訓練加深學生對文章內容的理解，并且對遼闊、寶庫、島嶼、黑暗、礦產等詞語進行正確發音，有效規范學生的朗讀。與此同時，通過對相關語句的朗讀，讓學生掌握朗讀技巧，可以進行有效斷句、停頓等，從而通過有效的朗讀，深化學生的情感表達，以此讓學生充分體會到我國南沙群島的魅力。

四、引導學生邊朗讀邊思考

就小學語文課文來說，其文中的每一句話，均有其價值，均表達了不同的含義與情感：倘若學生只是單純朗讀課文，未能進行相關的思考，很難對每一句話的用意進行體會。為此，在小學語文朗讀教學中，教師一定要引導學生邊朗讀邊思考，這樣就可以深入理解課文內容，并且體會每一句話的含義與情感。例如，在朗讀《臺灣的蝴蝶谷》的時候，可以讓學生思考：作者在“臺灣的蝴蝶谷”中看到了什么，從哪些方面描寫體會作者感受？讓學生帶著疑問進行朗讀，這樣就會更加深入的理解課文內容，并且體會到作者的感受。

五、重視互相評價

在小學語文朗瀆教學中，評價方式越來越豐富，不再停留在教師對學生的評價上，師生互評、生生互評得到了廣泛運用。師生互評，教師能夠根據學生差異給予針對性指導，以此讓學生了解自身不足，以而加以改進;生生互評，不僅可以激發學生參與課堂活動的興趣，還可以加深彼此了解，增加彼此交流。

小學語文朗讀教學有效性對學生學習興趣的產生有著直接的影響，為此，在實際教學過程中，一定要重視朗讀教學有效性的提升，采取適當的教學方式，以此提高教學效果。