淺析初中生物課堂有效教學策略探究

王玲玲

【摘 要】最近幾年，隨著高中課程改革不斷深入發展，初中生物學科的重要性越來越受到教育領域和家長的普遍關注，但是在具體教學過程中，學生對學習生物的積極性并不是很高，面對這種教學現狀，就需要初中生物教師及時轉變教學理念和教學方法，深入到學生群體中，用生物學科的實踐性和實驗性去引導學生更好的學習，從而獲得課堂教學的最大化和最優化，不斷提高教學質量和教學效率。本文主要結合實際情況，就初中生物課堂有效教學策略進行了分析，希望通過本次研究對更好地提升課堂教學質量和效率有一定助益。

【關鍵詞】初中生物;課堂教學;有效教學策略

生物學科屬于自然學科中十分基礎的學科之一，具有基礎性、特殊性和廣泛性的特點。初中學習生物主要是為了讓學生養成良好的學習習慣，掌握基礎知識和基本生物原理，為今后的學習奠定堅實基礎。隨著新課程改革不斷深入發展，怎樣提高初中生學習生物的積極性和主動性就成為現階段我們需要重點解決的難題。在新課程改革大背景下，需要初中生物教師及時轉變傳統教學理念和教學對策，采用多樣化的教學對策積極建設高效生物教學課堂，提高學生學習生物的積極性和主動性。

一、初中生物課堂有效教學內涵分析

初中生物課堂教學的有效性是基于有效教學理論的課堂教學形式，即追求課堂教學的效率、效果和效益。課堂教學的有效性主要是指教師在正常教學過程中，通過應用一系列的教學手段和教學方法，全面調動起學生學習興趣和注意力，保證學生能夠在較短的時間內學習到最多的生物知識，對生物知識進行全面而深刻的理解。評價生物課堂教學是否具有有效性，基本原則并不是看教師是否完成了既定的教學任務和教學目標，而是要看學生在規定的時間內學習到生物知識的多少，以及學生的實踐操作能力是否得到了全面提升，是否有利于學生綜合問題分析能力的提升。從教師角度分析，具備以下三個條件之后，才能稱之為教學有效性：首先，教師結合課堂教學標準和學生實際學習能力，對課程目標進行合理規劃。在教學目標完成過程中，如果教學標準達不到既定的要求，與實際情況相差甚遠，則教師需要結合實際的教學情況對教學對策進行適當的調整，從而保證學生能夠更好的適應整個教學過程;其次，在整個教學過程中，需要學生主動積極的參與進來，學生參與是否積極，主要取決于教師的教學手段是否靈活多樣。學生對課堂教學評價結果是體現教學是否具有有效性的關鍵;最后，在教學過程中，教師應該采用跟蹤、監測、反饋和消化等多種途徑不斷鞏固教學成果，從而夯實學生的知識結構，保證從多個方面實現既定的教學目標。

二、初中生物課堂有效教學策略探究

1.科學設置教學情境，激發學生學習主動性

在新課程改革的大背景下，初中生物教學應該采用問題教學和情景教學。在傳統教學過程中，教師一致沿用灌輸式教學，教師在課堂上講解原理，學生在課堂下被動的聽講，學生對生現象和生物原理的認識和理解都依賴于課堂學習的知識，在這種脫離實際生活的教學模式下，學生學習缺乏主動性和積極性，倒致課堂教學效果一直比較差。由于對教師所講解的內容理解不全面，對所學的知識一直停留在描述表面，學生在課堂學習過程中的主體地位和自主學習性完全體現不出來。教師在教學過程中，引入問題教學和情境教學，將有效加強學生對生物知識的理解程度，通過教師設置科學的教學情境，保證學生能夠將學習到的理論知識全面應用到實踐操作環節，從而更好地引導學生對生物知識進行理解。例如在進行骨骼教學過程中，教師要將生物課堂轉變為實踐探究實驗室，以人類骨骼模型作為基本教學素材，帶領學生認識人類骨骼知識，通過真實的觀察和辨別，保證學生掌握骨骼的具體位置，從而在學生頭腦中建立人體骨骼基本輪廓和概念。在初中生物教學過程中，情境教學模式對激發學生學習興趣有著很大的幫助，例如在進行細胞相關知識教學過程中，教師不需要先向學生講解基本知識原理，而是通過科學設置情境問題，引導學生自主探究。通過生活化的情境，加深學生對知識的理解。在日常生活中，嗑瓜子一段時間后，都會覺得嘴唇發干，學生都有過這樣的經歷，但產生這種現象的原理是什么，學生并不是十分清楚。再如，為了保持青菜良好的商品性能，商販會在青菜上灑水，這個原理又是什么，通過這些生活化場景，可以拉近學生和生物學科之間的距離，激發學生在課堂上思考，提高學生學習興趣和積極性。在教學過程中，通過引入合適的教學情境，并展示給學生，啟發學生思考和探究，對促進學生學習將會有很大幫助。

2.利用生物實驗，引導學生主動探究

生物是一門實驗性很強的學科，實驗是生物學研究的重要手段。初中階段學生對實踐操作課程很感興趣，在教學中，積極應用實踐教學，能夠切實提高教學的有效性。在初中生物教材中，涉及到很多生物的演變、發展，而這些內容多數以文字進行描述，形象性較差。生物的生存和發展都是有規律的，但是不同生物在發展過程中又具備其自身特點，要想讓學生充分感受到生物發展和演變，就需要利用實驗和現代化教學手段，通過動手操作，將抽象的知識轉變為實實在在的操作過程。例如在學習細胞分化過程中，課本上靜態的圖畫很難吸引學生的興趣，這時教師可以采用實驗操作讓學生觀察細胞結構切片，讓學生觀察細胞在不同時期分列的過程，以及分裂過程中所呈現出來的形態，最后讓學生通過自己的觀察總結細胞分裂過程中的規律。初中生物和學生實際生活有著密切的聯系，教師要啟發學生深入觀察周圍的現象，引導學生善于發現周圍生物知識和規律，將生物和生活有效結合起來，不斷拓寬學生知識范圍，開闊學生視野。

3.綜合應用多媒體技術，提高學生學習興趣

進入新世紀以來，隨著科學技術不斷發展，我國已經進入到信息社會，以網絡技術和計算機技術為基礎的多媒體技術逐漸在教育領域應用。在初中生物課堂上應用多媒體技術有著多方面的好處。為了更好提高學生學習生物的興趣和積極性，提高初中生物教學質量和效率，打造有效課堂，將多媒體技術應用到初中生物教學中勢在必行。通過應用多媒體技術，可以將枯燥的生物知識形象化，通過綜合應用圖像、文字、視頻、動畫、音頻等手段，將生物知識變得簡潔，生動，形象。例如在進行細胞有絲分裂教學過程中，可以通過多媒體動態的觀察整個細胞分裂的過程，將抽象的知識變得更加直觀、生動，通過視頻演示，再加上教師進行生動的講解，能夠顯著吸引學生注意力，并及時和教師以及周圍的學生進行互動交流，學生學習興趣提升之后路，就能夠提高初中生物課堂教學的有效性，最終提高教學質量。

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