淺談初中英語課堂中的小組合作學習

楊歡

【摘 要】在對英語教學的反思與研究中，筆者發現，傳統的教學模式在很大程度上已經不再適用于現在的英語課堂教學，尤其是對于生理和心理都處于急劇變化的初中生課堂來說。因此，初中英語課堂教學急需探索和嘗試新的教學模式。而以社會互賴理論、動機理論、凝聚力理論、發展理論為理論基礎的小組合作學習課堂教學模式順應了時代的要求，也滿足了初中生生理和心理發展的需要。

【關鍵詞】小組合作學習;傳統課堂教學模式;初中英語課堂教學

傳統英語教學注重教師講，學生聽的單向信息交流，缺乏師生之間的交流合作這種教學體系，注重學生接受記憶，模仿學習，忽視學生之間的互動、合作在教學和學生發展過程中的積極作用。而新課標倡導學生主動參與合作、交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，使學生真正成為學習的主人，通過合作學習，使他們學會尊重別人，具有團結、合作、協調的精神，能與他人共同學習、工作和生活。

一、小組合作學習中學生應該掌握的技能

（1）傾聽。只有認真聽別人發言，他人才會認真聽你的講述，這是建立友好合作的基礎，彼此互相傾聽，會使發言者提高自信心，感覺受到尊重，進而產生合作的凝聚力。

（2）質疑。接受應該是批判地接受，對于不懂的地方，應及時提出并要求進一步闡述。

（3）堅持自我。不要順從多數人或“強權”的觀點，要學會堅持自己的觀點，只要你認為是對的，就為此去充分地探究、論證，讓人信服。

（4）互相幫助。每個人都有自己的優點，不應因差異而阻礙合作，合作是共同去面臨一個問題的集體協作，它時刻離不開互相幫助。

（5）加強整體意識。合作中要顧全整體，要學會自覺維持秩序，要個人服從整體。提倡自主學習，獨立思考，并不是要學生在合作中各自為政。

（6）交流。學生有好的想法要說給大家聽，好的主意要講出來。別人也應該這樣做，心與心溝通，使彼此間更容易進行交流。在把握合作主流的前提下，為了使合作順暢進行，應該使學生學會對于在英語交流中，有些不影響理解的語法錯誤，采用忽略的策略。

（7）大膽表述自己的觀點。學生自己的想法不能怕見人，要說出來，要時刻提醒自己勇敢、大膽，不做膽小鬼，不要怕出錯。大家彼此要尊重，不應該有負擔和顧慮。

（8）學會支持團隊意識。為了集體，要敢于不顧一切地沖鋒現陣，為了集體，也要不惜犧牲名利，堅信只要大河滿，小河才不會干涸。一人會一點，大家會一片。

二、英語課堂中的合作學習

1.合作學習單詞

在一個班級里，至少四五十人，若教師逐個去檢查每個人的單詞掌握情況，則時間不允許。如果采用齊步走——跟讀、各讀、試寫、只有少數人得到展示、很多人都在沉默、觀望。不妨使用合作學習法，四人為一組，實行組長輪換制。課前學生應進行充分的預習，在課堂小組活動中，從試讀，彼此糾錯，大家確認讀準后，再試著去寫，錯的要及時更正。完成好的一組可把生詞展示到黑板上，由學生大膽地讀出，發現錯誤，全班糾正，最后由讀的準確的學生進行領讀，加深印象。采用這種方式，教師要敢于撒開手，讓學生大膽地去做，通過彼此的互相幫助，共同獲取。由于同學之間加強了彼此監督、幫助，力爭使所有的人不掉隊，慢慢的他們在不斷的主動摸索中，就可以學會和應用自學單詞的能力，這將會使他們受用終生。

2.合作完成對話

新教材中的對話許多都是由多人完成，那么教師就放開手，由學生們自己去設計完成，由輪流組長確定每個人的角色。在表演中，加入適當的動作，展示表現的情境，人多點子多，學生們的興致極高，表達能力強的同學往往勇于承擔難度大的任務，而差生也得到了鍛煉。由于在分配小組時，考慮到了學生的個性差異，小組合作學習使各層次的學生都有機會充分發揮自己的潛能，使他們的語言運用能力得到最大限度的提高。小組合作學習創設了人人平等，我不比別人差的學習氛圍，學習小組是每個學生的堅強后盾，大大地消除了一些后進生的自卑感，增加了他們的自信心，有些同學不僅在口語實踐課中表現很好，在平時的英語課上，也漸漸養成了積極發言的習慣。

3.閱讀課中的合作學習

對于長篇課文的閱讀理解，教師出示一些問答題，先由學生自己獨立完成，然后進行四人小組合作學習，彼此談自己給出的答案依據。通過這種方式使語言得到交流，內容得到深化，對于能力強的同學還可以試著復述，其他三人提示，使所學內容得到深化。

4.疑難探析中的合作學習

學生在自學的過程中，定會遇到很多難點，如不理解的單詞，短語，不知道如何應用的句式，布置如何表達的內容，針對這種情況，合作學習是一種很好的辦法，先小合，再大合。每個人都談在自己學習中遇到的疑難。一人發言，其他三人獻計獻策，以生幫生，事實證明，學生更了解同伴之間的不懂的知識，不會的地方，學生的解釋更清楚，不那么咄咄逼人，更能使用熟悉易懂的術語，而且在時間安排上比教師更方便。對于小組內遇到的問題，研究后確認無法解決的，再提給到全班同學，一人提出疑問，全班想辦法，實在想不出的，解決不了，這時才該老師出場，學生們此時會鴉雀無聲地認真傾聽老師的講解，求知的渴望被激發到了極點。

5.合作處理試卷

每次考完試，老師們會給學生們認真地講，但很多老師感到，下次再涉及這類題時，大多數同學還是做不好。什么原因呢？其實他們的精力主要集中到了卷子的分數上，對錯題、丟分，產生障礙心理——可怎么對父母說？而采用小組合作學習法，可大大地提高效率，把試卷發下去后，要求他們自己找出錯誤所在，通過互相幫助，徹底使試卷弄懂弄通。這樣，學生們就會靜下心來，彼此認真分析錯的原因，以及如何改正。生生之間的幫助和撫慰交流會使他們沒有被責備的感覺，而全身心的投入到探究“求正”的活動中。這樣做，學生們既印象深刻，又輕松愉快，效果不錯。

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