小學數學教學要培養學生探究能力B

佟玉梅

摘 要：小學數學新課標要求：要堅持學生的主體性教學，要培養學生的探究能力，培養學生的創新精神。作為教師，要時刻研究和探討對學生創新能力的培養，因為社會需要的是有創新能力的人才。數學具有抽象思維，更需要教師著重培養。

關鍵詞：小學數學；探究能力；培養策略

小學數學新課標要求：要堅持學生的主體性教學，要培養學生的探究能力，培養學生的創新精神。作為教師，要時刻研究和探討對學生創新能力的培養，因為社會需要的是有創新能力的人才。數學具有抽象思維，更需要教師著重培養。下面就結合自己的教學實踐，談談如何在小學數學教學中培養學生的探究能力。

一、營造良好氛圍

教學環境的營造能夠給學生帶來一個良好的學習氣氛，學生就會在心情舒暢的環境里放開自己的遐想，展開想象的翅膀，能夠積極地參與到學習中來，積極地去思考，努力跟著教師的引導去探究問題，跟著教師的步伐探究各種問題，掙脫了傳統的那種壓抑的心理。所以，教師不但要交給學生知識，而且要為學生的創新尋找一個良好的環境、創造一個合適的條件，鼓勵學生能夠大膽地進行質疑發問，調動他們的學習積極性、主動性和創造性，以培養出更好的學生。

二、引導學生實踐

知識來源于社會實踐，反過來又為實踐服務。當學生掌握了知識，就必須到實踐中去應用。所以要引導學生進行實踐學習，引導學生到生活中去學習，這樣才能夠不斷引發學生去實踐、去研究。學生能夠在實踐中去尋找規律和事物的性質。比如，我執教“三角形內角和”一節的時候，我讓學生進行實踐，最后讓學生猜出不同的直角、銳角和鈍角三種三角形，學生又通過小組討論進行交流，探究出了很多方法，最終研究出了“任何三角形的內角和都等于180°”。探究的實踐活動不僅使學生親身體驗了知識的獲取過程，深刻理解、掌握了知識，而且還發展了學生的思維，提高了學生學習數學的興趣。

三、改變評價觀念

教學評價能決定學生是否有探究精神，傳統的教學評價是以批評指責為主，學生只能被動地聽老師的訓斥，他們對教師有一種至高無上的感覺，總以為自己應該聽老師的，老師就是最高的，這樣就壓抑了學生的創新意識，使他們缺少創新的行為。而在新課標下，倡導學生是學習的主體，教師要積極鼓勵學生的學習行為和想法。所以，對學生的評價也要以積極的態度呈現，要多加鼓勵學生，以表揚為主，激勵學生的創新意識和行為，這樣學生就能更好地去探究問題，探究能力就會得到培養。

總之，我們要教會學生自主學習，自主探究。在小學數學教學中，我們要認真研究教材和教法，讓學生能夠掌握探究的規律，努力去研究知識，把握規律，使學生成為將來社會所需要的人才。

編輯 白文娟