淺談?dòng)變贺?zé)任感的培養(yǎng)

劉坤

摘 要：作為獨(dú)生子女的新一代，雖然擁有優(yōu)越的生活條件，但是缺少玩伴，不知道與別人分享，容易滋長(zhǎng)獨(dú)占一切的感情，沒(méi)有責(zé)任感。對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感談一些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；責(zé)任感；培養(yǎng)；策略

托爾斯泰曾言，如果一個(gè)人沒(méi)有了熱情，那么注定一事無(wú)成，而其中最為重要的一點(diǎn)就是責(zé)任心。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒在學(xué)習(xí)、生活以及游戲過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)看，并不盡如人意，懶惰、自私以及攻擊性心理特別強(qiáng)，這些不良因素影響了幼兒的責(zé)任感培養(yǎng)。對(duì)于幼兒而言，培養(yǎng)他們的責(zé)任感應(yīng)當(dāng)從個(gè)性發(fā)展出發(fā)，使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這也對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。幼兒的責(zé)任感培養(yǎng)，可謂迫在眉睫。

在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，可以讓孩子輪流做老師的幫手，即幫助老師開展一些教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)該種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；從實(shí)踐來(lái)看，該種方式孩子們比較容易接受，而且也愿意參與。從家庭方面來(lái)看，在幼兒教育過(guò)程中，父母應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地分派給幼兒們力所能及的任務(wù)，比如花草澆水、打掃衛(wèi)生等。同時(shí)，還要與孩子平等交流，既要做孩子們心聲的聆聽者，又要和他們談心，說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)。比如，可以談一下家庭計(jì)劃，當(dāng)孩子們長(zhǎng)大以后，可與孩子就家庭財(cái)政安排進(jìn)行共同商議。

實(shí)踐中還要注意，孩子在做事時(shí)，一定不能越俎代庖，而是讓他們親力親為；當(dāng)孩子未能完成事先安排的事情時(shí)，老師、父母一定不能代勞。比如，放學(xué)了，應(yīng)當(dāng)讓他們自己整理書包，布置的作業(yè)一定要讓孩子們自己完成，或者讓他們重新繼續(xù)完成，堅(jiān)決避免直接動(dòng)手將事情辦好，以免孩子不知道什么是責(zé)任感。基于此，實(shí)踐中無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都必須注意：孩子在遇到問(wèn)題時(shí)，不能為他們解決問(wèn)題，而是要讓他們知道，人生中總是會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)全面考慮，找到解決問(wèn)題的突破口，既要勇于面對(duì)，又要勇于擔(dān)責(zé)，只有這樣才能解決好問(wèn)題。

雖然國(guó)家放開了二胎政策，但是當(dāng)今的孩子多為獨(dú)生子女，備受嬌寵，幼兒園老師有礙于家長(zhǎng)的要求、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的現(xiàn)狀要求，很難讓孩子們真正養(yǎng)成責(zé)任心。比如，我所教的班，家長(zhǎng)過(guò)分嬌慣孩子，甚至每天上學(xué)和放學(xué)都給他們整理書包、背書包，而且書包里塞滿了各種各樣的零食；再如，一天放學(xué)后，有家長(zhǎng)接學(xué)生，令人驚訝的是該學(xué)生將書包從教室里拿出來(lái)以后，隨手就扔在了教室外面，家長(zhǎng)笑嘻嘻地?fù)炱饡鼘擂蔚仉x開了。學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，老師要盡最大的努力培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心。實(shí)踐中，我們應(yīng)盡可能為孩子們提供機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)的參與過(guò)程中得到鍛煉。比如，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手收拾積木、大小便后自己洗手、整理圖書、撿拾廢紙以及抹洗小凳和穿衣穿鞋等，通過(guò)讓孩子們自己承擔(dān)力所能及的任務(wù)，可使他們形成責(zé)任心。在此過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)的是：家長(zhǎng)一定不能舍不得讓孩子們自己動(dòng)手做家務(wù)，這對(duì)于孩子責(zé)任心的養(yǎng)成非常不利。通過(guò)一份關(guān)于中國(guó)孩子情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)孩子平均每天所做的家務(wù)時(shí)間僅0.2小時(shí)而已，較之于美國(guó)孩子的勞動(dòng)時(shí)間（平均1.2小時(shí)左右），相差甚遠(yuǎn)。實(shí)踐證明，如果孩子在家庭層次上難以確立責(zé)任心，則未來(lái)走上社會(huì)也難以立足。由此可見，讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)或者完成一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，也是培養(yǎng)他們責(zé)任心的有效手段和途徑。然而，對(duì)此，很多家長(zhǎng)卻不以為然，片面地認(rèn)為讓他們做家務(wù)，實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間、精力，甚至?xí)?yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)；同時(shí)，也有一部分父母認(rèn)為，讓年幼的孩子干家務(wù)，簡(jiǎn)直就是在委屈孩子；家務(wù)活不是孩子應(yīng)當(dāng)做的事情，他們長(zhǎng)大以后自然就會(huì)做。我們可以試想一下，如果對(duì)家務(wù)不管不問(wèn)或者一竅不通，這樣的孩子長(zhǎng)大以后能做什么呢？如果孩子體會(huì)不到做家務(wù)的辛苦，如何理解父母勞作的辛苦呢？從這一視角來(lái)看，父母應(yīng)當(dāng)將引導(dǎo)孩子做家務(wù)、參加勞動(dòng)作為培養(yǎng)他們責(zé)任心的途徑和方法。

對(duì)于幼兒而言，他們心地非常單純，而且缺乏自控能力，如果沒(méi)有良好方法的指導(dǎo)和監(jiān)督，那么他們自身明確的責(zé)任將無(wú)從落實(shí)，責(zé)任感培養(yǎng)也只是一句空話而已。實(shí)踐中，父母應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的勞作內(nèi)容、時(shí)間等有明確的要求，明確責(zé)任、監(jiān)督執(zhí)行。比如，讓孩子幫助家長(zhǎng)掃地、擦桌子，自己動(dòng)手洗腳、穿襪子。如果孩子能夠完成得很好，則應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，或者給他們一些肯定性的評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)他們的積極主動(dòng)性，使他們?cè)谟H自動(dòng)手完成任務(wù)的過(guò)程中，獲得滿足感和成功的喜悅感。通過(guò)該種形式，可以讓孩子們參與家庭建設(shè)、學(xué)校活動(dòng)，并以此為契機(jī)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、自信心以及自己的動(dòng)手操作能力。

總而言之，讓幼兒參與適合的活動(dòng)，完成力所能及的任務(wù)，并在此過(guò)程中滲透責(zé)任意識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)他們的責(zé)任感，家庭和幼兒園攜手共進(jìn)，讓責(zé)任感意識(shí)真正內(nèi)化為幼兒自覺執(zhí)行的行為規(guī)范。

編輯 張珍珍