小學語文古詩詞教學探究

趙永波

摘 要：中國詩詞文化悠久燦爛，是我們古代文人的智慧結晶，其語言優美深刻，韻律優雅，是我國古代優秀文化的一部分，是我國文化史上最為燦爛的一筆。古詩詞厚重的文化和歷史至今對我們影響深刻，近年來，社會對詩詞文化復古熱情高漲，然而，小學語文啟蒙教育發展卻并不樂觀。對小學古詩詞教學狀況進行了研究探討。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學模式

小學語文低學齡段教育屬于蒙學教育，學生古詩詞的啟蒙也由此開始，就此我們著重對低學齡段的古詩詞教學進行探討。

一、限于課本的框架

低學齡段的學生年紀較小，理解能力弱，但是我國也有大量的啟蒙詩詞。如，課本中《詠鵝》，為駱賓王七歲所詠，字詞簡單，描繪了一幅鵝在水面悠閑游蕩的場景，非常適合啟蒙階段的學生學習。拓展課外古詩詞的學習是非常必要的，課本中低學齡段詩詞很少，拓寬學生的閱讀古詩詞框架是非常必要的，我們教師可以和家長多溝通，選擇簡單的古詩詞讓學生在課外學習優秀的古詩詞，例如《敕勒歌》《春夜喜雨》《江南春》等簡單的古詩詞。

二、教學模式的創新

在我國的古詩詞中，描繪人文景觀的詩詞數量很多。低學齡段的學生學習的古詩詞比較簡單，多是以詠物、詠景為主。為此，我們可以輔以多媒體教學手段，將古詩詞中所描繪的物和景以圖片或視頻等直觀的形式呈現給學生，增強學生理解。例如《詠柳》一詩中，學生年齡小，見識少，不排除沒有見過柳樹的學生，學生無法體會“萬條垂下綠絲絳”之景，這種情況下，我們給學生播放風吹柳條的視頻，讓學生深刻地體會詩歌中所描繪的景象，讓學生感受到詩文就在我們身邊。

三、激發學生學習古詩詞的興趣

古詩詞語言優美，但有的低學齡段學生對這種優美無法理解。古詩詞的韻律朗朗上口，這是任何課文都無法比擬的。古詩詞韻律強，易于背誦，讓學生充分理解詩詞的內容，背誦詩詞就更為容易了。在教學中，我們可以輔以詩歌音律，以唱歌的形式引導學生學習古詩詞，激發學生的興趣。

參考文獻：

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編輯 張珍珍