利用多媒體創設情境，讓學生愛上習作

朱繼麗

摘 要：創設情境是提高學生習作水平的有效途徑。通過創設與習作內容相關的情境，讓孩子們情不自禁地想用這些生動的語言來描繪他們想要表達的情感，徹底改變習作教學中的老大難問題。

關鍵詞：多媒體；創設情境；習作

從事多年的語文教學我慢慢發現，班級的大多數學生怕作文，在不斷地探索中我發現利用多媒體創設情境是提高學生習作水平的有效途徑。通過創設與習作內容相關的情境，讓學生的思維活動迅速展開，從而徹底改變習作教學中的老大難問題。

一、利用多媒體創設情境，讓學生有話可寫

小學生在觀察事物時，往往東看西望，抓不住事物的特點。課堂上，我根據不同的教學內容，合理運用多媒體手段創設寫作情境，調動學生寫作的積極性，形成最佳的心理狀態，從而視寫作為樂事。如在訓練學生寫關于環保作文時，我首先出示了許多優美的山水圖片并配上舒緩的音樂，讓學生感受到地球因為有了花草樹木而變得生機勃勃。接著播放有關地球生態危機的視頻：樹木因為人們的亂砍濫伐而漸漸少了，只留下一個個樹樁孤零零地站在那里，肥沃的土地慢慢變成了黃色的沙漠，田里的莊稼由于干旱而奄奄一息。一群無家可歸的小鳥，在空中無助地哀鳴著，沒有水喝，漸漸死去……學生被這樣的場景驚呆了，紛紛陷入了沉思當中。凄婉感人的畫面強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中的感受盡情地寫出來。

二、利用多媒體創設情境，激發學生的寫作靈感

小學生平時缺乏對生活的觀察，再加上生活經歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味，言之無物了。如果在作文教學中采用多媒體進行教學，克服小學生觀察的局限性，就能有效地幫助學生打開寫作思路，開闊視野。在指導學生寫活動類作文時，我先把全班學生分成兩組實地進行了一次夾彈珠比賽，并且把比賽的經過全部錄了下來，等到上作文課時，再拿到教室里播放。隨著“加油！加油！”的呼喊聲，電視屏幕上出現了“你死我活”的激烈競爭的景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地盯著屏幕，情不自禁地小聲議論。這時，你再讓學生寫，他們怎么會沒有興趣呢？

作文教學中，如果能恰當地借用現代化媒體手段，創設寫作情境，就可以彌補學生認識與生活的差距，使作文課堂變得情趣盎然、充滿活力。

編輯 王團蘭