小學語文低年級識字教學方法探析

王秀霞

摘 要：識字教學是小學語文低年級教學的重點，它對于學生日后的閱讀和寫作有著重要的影響作用。但是，傳統的識字教學方法，使識字成為學生的學習負擔，學生已逐漸喪失了識字學習的欲望，所以，改變識字教學方法，讓學生開心地識字、快樂地識字，增強學生的識字欲望，培養學生的識字能力，應該成為小學語文教師目前應廣泛關注和研究的話題。

關鍵詞：小學語文；識字教學；游戲；生活經驗

識字的教學方法多種多樣，但是哪種方法才是符合低年級學生認知特點的，才是最有效果的，應該引起我們的高度重視。下面，筆者就結合自身經驗，對小學語文低年級識字教學方法闡述兩點個人講解。

一、采用游戲式的識字教學方法，讓學生產生識字的興趣

游戲，是兒童的天堂，它能滿足兒童所具有的好玩好動心理。所以，在進行小學語文低年級識字教學時，我們可以采用游戲式的教學方法，讓學生產生識字的興趣和動力，為學生識字能力的提高打下基礎。

比如，在教學生認讀了明、鮮、塵、男、手、林、森、菜、園、心、捉、越、風這些生字后，我們可以組織學生玩一個大轉盤的游戲，游戲方法為：課前我們制作一個大轉盤，轉盤周圍用這些生字排成一圈，8人為一組到轉盤面前，由我們轉動轉盤，轉盤指針轉向哪個字，就讀出哪個字，讀對一個字計一分，最后得分最高的小組，為勝利的小組。這樣，我通過采用游戲的方式讓學生識字，增加了識字教學的趣味性，讓學生產生了識字的興趣。

二、利用兒童的生活經驗，調動學生的識字熱情

越是學生熟悉的事物，越能引起學生探索的動力。所以，小學語文低年級識字教學，我們還可以利用兒童的生活經驗來進行，這樣能讓學生感受到漢字在我們生活中是無處不在的，認識到漢字的重要性，從而調動學生的識字熱情。

比如，我們可以讓學生在日常生活中多留意身邊會出現在字，如，同學的名字、卡通片的片名，在放學路上也多留意寫有漢字的物體，如，廣告牌、指路牌、商店招牌等，同時，要求學生家長進行配合，在家里學生能接觸的物體上貼上物體的拼音和名稱，如，各種電器、玩具等，這樣，拓展了學生的識字渠道，既能調動學生的識字熱情，又能增加學生的識字量。

總之，我們要積極研究各種有效的識字教學策略，使其符合低年級學生的心理特點，讓學生輕松、愉快地識字、認字，從而大大地增強學生的識字效率。

參考文獻：

姜波.新課程理念下的小學語文識字教學探究[D].東北師范大學，2008.

編輯 王團蘭