小學語文教學中學生閱讀能力的培養

劉淑艷

摘 要：在小學語文教學中，閱讀是其中一個重要的組成部分，同時也是衡量學生語文素養的重要指標。從新課標下對怎樣培養小學生的語文閱讀能力進行探討，從而提出創設閱讀情境、進行有效的提問、巧用評價來激活課堂等方法來培養小學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效途徑

一、創設閱讀情境，激發學生的閱讀興趣

在小學語文課堂學習中，老師要以學生的年齡特征和知識經驗為出發點，抓住學生學習思維活動的焦點，為學生創造各種與教學有關的真實、有趣的教學情境，在課堂上營造輕松和諧的對話氛圍，來激發學生的學習興趣。創設的學習情境可以是實際的情境，也可以是想象的情境或模擬的情境。如，在學習《要下雨了》這篇課文時，可以讓學生走進自然，觀察“魚出水面，燕子低飛”這些書中出現的景象，使得整堂課學生始終能以飽滿的情緒參與學習，提高教學效率。

二、在學生的閱讀過程中進行有效的提問

適時又有效的課堂提問是一種非常重要的教學方法，教師在閱讀教學中要充分運用這一方法，很好地控制課堂的教學節奏和方向，以此來引導學生閱讀。學生會通過老師的提問選擇性將自己注意力集中到老師提問的這些重點上，使學生的思維始終處于一種活躍的狀態。如，在學習《精彩極了和糟糕透了》這篇課文時，老師可通過提問的方式導入課堂，“為什么要用這兩個絕對相反的詞來作為本文的題目？”“什么東西精彩極了？”等來引發學生閱讀期待，為學生進入文本奠定良好的情感基礎。

三、巧用評價來激活課堂

小學的語文老師應該學會在教學中運用文本的內容來進行巧妙的評價，從而激活學生的學習興趣，為學生創造一種美妙的語境，使得到評價的學生都能感到學習成功的成就感，幫助他們積極主動地投入學習。如，在閱讀教學中，老師應該給予學生真誠的評價，這有利于營造良好的學習氛圍，培養和諧的師生關系，使學生享受到語文學習帶來的歡樂。

綜上所述，在閱讀教學中為學生創設閱讀情境、就閱讀內容對學生進行有效的提問、巧用評價來激活課堂等都是提高小學生語文閱讀能力的有效策略。通過這些方法，可以有效地幫助學生提高他們的閱讀能力。

參考文獻：

[1]張玉卿.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].學周刊，2012.

[2]張德忠.小學語文教學中閱讀能力的培養及意義[J].新課程：教師版，2010.

編輯 魯翠紅